幼兒階段的學生由於語言與認知都處於啟蒙階段，英語作為一門外語，在這個階段的學習更多側重於語言輸入，而詞彙是語言知識的基本要素，因此詞彙教學對幼兒英語教師來說就顯得格外重要。而幼兒又恰恰是自主學習意識最弱的年齡段，教學設計的難度遠高於其它學段，因此詞彙教學設計對幼兒英語教師來說更是一個巨大的挑戰。
英國國際英語教師協會（IATEFL）前主席、國際幼兒英語教學大師Carol Read在30多年幼兒英語教學與教師培訓經驗的基礎上，專門總結出12條幼兒英語詞彙教學要領：
01明確詞彙教學目的
詞彙教學並不是獨立存在的，而是英語課程的一個組成部分，所以老師首先要明確詞彙教學在整個課程中所起到的作用，進而明確要通過詞彙教學達到哪些目的：
認識和理解詞彙只是學習過程，在語境中準確、靈活地運用詞彙才是最終目標；一堂課可能會涉及許多詞彙，但務必明確哪些是學生需要掌握的目標詞彙；詞彙教學幫孩子學到的不僅僅是詞彙，教學過程中豐富的語言輸入還可以促進更多的語言習得。
02確保詞義準確傳達
全英文浸入式教學對幼兒英語教師無疑是個巨大的挑戰，由於孩子的詞彙量有限，因此許多老師認為全英文授課不適合幼兒甚至少兒學段的孩子，其實這是一種錯誤的理解，主要是由於孩子的母語學習先於外語，容易造成對母語的依賴。與孩子的母語習得過程類似，英語的零起點教學同樣可以藉助於多感官體驗與多媒體技術，而儘量避免母語的介入：
視覺手段：利用閃卡、掛圖、照片、故事書、教具、實物……肢體語言：口型、手勢、表情、動作……多感官體驗：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、方向感（走向……）、位置感（進/出）……多媒體技術：音頻、視頻、電子遊戲、互動課件……利用目的語：用目的語解釋、描述、定義詞彙以及詞彙運用的語境，還可以借用近義詞、反義詞作為輔助；利用母語：當上述手段都無法準確闡述時，再考慮適當運用母語介入。
03讀寫訓練掌握詞形
全面掌握音、形、義才是真正掌握了詞彙，所以詞彙教學中語音訓練與書寫訓練都非常重要：
語音訓練
通過語篇語境（如故事）或課堂遊戲（如閃卡）等方式向孩子輸入新詞彙的語音語調；通過反覆跟讀、複述等訓練，讓孩子的舌頭逐漸適應新的發音組合；提醒孩子在訓練中注意語音（元音/雙元音/輔音組合）、音節和重音。書寫訓練
幫助孩子把單詞外觀、首尾字母、字母組合、拼寫順序等書面形式與發音、詞義之間建立起聯繫；根據孩子的年齡與認知，幫助孩子認識詞彙中的一些語法規律，比如：可數/不可數名詞、規則/不規則複數……確保孩子認真、準確地抄寫和組織必須掌握的詞彙。
04教學設計強化記憶
與母語語言規律的差異，往往讓記單詞成為英語學習的難點，因此需要老師有意識地進行強化詞彙記憶的教學設計：
通過內容相關的故事、話題、場景，設計關聯語境呈現詞彙；用符合孩子認知水平的邏輯關係對詞彙分組，例如：眼睛/耳朵/鼻子等同屬於身體部位的詞彙，沸騰/凍結等與溫度相關的詞彙……
機械重複的記憶對孩子來說枯燥乏味，如果把有韻律的歌曲歌謠或記憶遊戲等活動整合到課堂設計中，會達到事半功倍的效果。
05學練用整合設計
雖然語言運用能力是英語教學的最終目標，但「學習-訓練-運用」的過程是循序漸進的，在教學設計中要善於選擇並整合各種課堂活動形式，以提高學習效率。
英語詞彙教學中經常用到的課堂活動形式包括：遊戲、歌曲、歌謠、TPR、戲劇表演、字謎、縱橫填字、圖片聽寫、分類、排序、關聯、視覺觀察、手工……
06引導詞彙拓展能力
詞彙拓展能力是一項重要的學習技能，老師要善於根據孩子的興趣與能力加以引導：
幫助孩子制定學習計劃在詞彙教學過程中培養孩子選擇與決策的意識為孩子布置探究型、任務型作業教孩子掌握資料檢索以及使用字典、計算機等工具的技能鼓勵孩子獨立閱讀根據字母順序、語法規律或主題、場景等邏輯，為孩子提供有學習價值的詞彙組合。
07系統提高詞彙水平
詞彙學習應該是系統、科學的過程，而不是無意識、碎片化的學習，所以在詞彙教學過程中教師應該注意：
每堂課務必明確哪些是必須掌握的詞彙，可以把單詞表寫在黑板的醒目位置或通過其它方式進行強調；根據不同年齡段和學習階段，逐漸引導孩子使用按照主題、語法、字母順序等維度編排的詞彙手冊。
08詞彙復現溫故知新
詞彙的復現是語言習得的關鍵，但復現的頻次、間隔、場景等都需要精心設計：
在新語篇語境中設計已掌握詞彙的復現；詞彙復現的教學設計要確保能夠加深孩子對詞彙的理解或拓展詞彙之間的聯繫。
09輸入輸出兼顧個體
不同的孩子具有不同的學習風格，教學設計中要融合多種詞彙輸入的方式，兼顧視覺、聽覺、閱讀、運動等多樣化的學習風格。在教學設計中幫助孩子把所掌握的詞彙與個人的情感態度、觀點、好惡以及家庭、校園的真實生活聯繫起來，以便更好地促進詞彙的運用與輸出。
10發展學習技能/策略
通過說明與示範，幫助孩子們了解元認知、認知與社會情感等更廣泛的學習策略；鼓勵孩子們在學習過程中建立並完善他們認為最有效的學習策略；系統培養孩子們掌握使用工具書與資料檢索方面的技能；為語言專項技能發展設計獨立的訓練策略，比如在訓練詞彙拼寫時，可以採取「看詞-隱藏-默寫-糾正」的專門流程；培養孩子自我評價與反思的學習習慣。
11激發詞彙運用的創造力
詞彙的運用有其規律性和特殊性，教師可以設計一些創造性的課堂活動，例如讓孩子們在寫一首詩或設計一個動物園的過程中，創造性、多樣化的運用他們有限的詞彙，從中領會運用的規律，並逐漸培養英語語言思維。
12母語學習策略遷移
英語與母語之間，一方面在語言規律上存在較大的差異，另一方面在學習策略上又存在一定的相似。借力一些可以正遷移的母語學習策略，可以促進英語學習效率，例如：
類似母語中的看圖識字/說話，鼓勵孩子用英語解讀圖片信息；鼓勵孩子把母語閱讀中猜測生詞、語篇內容的技巧應用到英語閱讀等等。
（本文部分圖片來自Ferris Wheel國際幼兒英語）