文末附《宜昌市初中生必讀書目》
曾記得，在花語清芬的四月，我們迎來了「宜昌市初中生必讀書目」。當時非常感慨：恐怕有且只有李研才願、才敢、才能開出這樣一份書單吧！
才願——部編教材既有現成書目，何必再勞神費力；但李頭兒心有牽掛，他愛語文，不是一般地愛，從這些年他的堅守可知，他願意「自討苦吃」。
才敢——李研不是別人，有點犟，敢開先河，認準對的事就會去做，不畏非議；也有底氣，他知道宜昌這塊經過培育的教研沃土，有一批如他一樣愛語文、懂語文的人。
才能——因為一輩子念想，一輩子紮根，熟稔語文之道，所以能刪繁就簡、聚焦本質、開出的書目經典大氣、清爽勁道，讓學生知「根」知「底」，讓教學立「根」養「氣」，此舉非深謀遠慮之人不能也。
宜昌初中生必讀書目
拙見一：書目倡導「知根知底」的語文教學？
何為語文教學的「根底」？李研給出的友情提醒是：重本源，親經典，別無他路。
細心的老師定會發現，李研將研究漢字本源的專著《白魚解字》列為必讀，這一舉措在全國絕無僅有；對於古代經典的推薦，將原本是部編教材選讀作品的《唐詩三百首》列為了必讀；還補充了部編教材完全沒有的《<論語>今讀》、《白話史記》、《古文觀止》。這是否是某種強烈的信號？似乎預示著宜昌語文教育將面臨根本性變革。但究竟往哪個方向改變？我們且看看這些書能傳遞怎樣的信息：
流沙河先生用幾十年時間寫畫而成的《白魚解字》，一撇一捺之間，察中華先祖初心，展漢字源流妙趣、還漢語生命光芒、顯華夏文明魅力。這是否意味著，對於每日與漢字文本打交道、須在字裡行間深耕細作以「立人」「立言」的語文老師們，對於想通過學語文涵養文化底蘊、培育漢語思維、提升語文能力的初中學子們，就必須先親近漢字、認同漢字、熱愛漢字，回歸「語文」之根本，才能真正教（學）好語文？
著名哲學家、美學大師李澤厚先生撰寫的《<論語>今讀》，穿越歷代儒學大師對《論語》的解讀，直指孔子及其弟子生活年代，還原其生活場景，還孔子一個活人的真面目，以孔子之「情」之「性」詮釋《論語》；體現出對時代對社會對國家的深情，凝聚著對當下現實的深刻領悟與深切悲憫。是否意味著借大家之眼，讓學生親近儒學原典，也是語文教學勢在必行的使命？
蘅塘退士（名孫洙）選編的《唐詩三百首》，重性情與風骨，重藝術與審美，重多元與豐富，重平易真實的細節與「溫柔敦厚」的深情。漫遊他鄉，對月浩嘆；送別驛站，酒謝知己；骨肉分離，赤子情深；以及得意仕宦的歡暢，落魄士子的悲吟，宛若歷歷在目，銘刻在心。用真情實感感染學生，用優美意象陶冶學生，用精粹文辭馴化學生，想必不僅是蘅塘退士藉以「詩教」的良苦用心，也是李研這位語文教研老兵寄予初中語文教學的厚望？
臺灣十四院校的六十名教授、經過兩年時間翻譯而成 《白話史記》，是第一部也是目前為止唯一一部《史記》全譯本。該書直譯為主，準確嚴謹；意譯通俗易懂，不乏文採。不想讓學生因文字艱深難懂而錯過「史家之絕唱，無韻之《離騷》」，不想讓學生在黃金時光與這等「千古絕作」擦肩而過，是否也是李研對文言教學深情的呼喚？
清初吳楚材、吳調侯叔侄編選的《古文觀止》，是我國流傳最廣的古代散文選本。其選文採輯至博，選擇至精；分類完備，體裁多樣；評點精闢，見解獨到；整體文風清真雅正、情意真切，擁有「兩千載傳統集萃，三百年蒙學範本」的美譽，想必李研認為學生在最該讀書的年紀有此等大家經典「打底」，才不枉學也？！
上述五本書，既考量本末，又兼顧文體；既文質兼美，又考慮學情；既不過量，又不過窄。初中三年，帶領學生真讀、細讀、深讀，回歸本源，掌握「根本」，想必也真是功德無量的事情。
拙見二：書目倡導立「根」養 「氣」的語文教學？
對於部編教材現代作品必讀篇目，李研有舍、有留、有調、有增。留下了《朝花夕拾》、《海底兩萬裡》、《昆蟲記》、《簡愛》；將選讀作品《名人傳》調整為必讀；新增了《致加西亞的信》和《邊城》。有何講究？是否意在倡導立「根」養「氣」的語文教學？比如：
讀魯迅先生的《朝花夕拾》，將目光落在那些「朝花」上，那些兒童的真性情、真感受上，那些為「我」所愛、所讚美的美好人事上，和作者一道深情回眸和凝視。在此過程中，帶領學生一起穿越語言的障壁，以心契心，真正感受文學大家心靈深處的熱愛和深情，喚醒學生沉睡的生命體驗，讓原本純真的他們在文學經典中更加生動活潑起來，是否應是經典閱讀最本真的使命？
讀凡爾納的《海底兩萬裡》，真切感受科幻作品「經以科學，緯以人情」的本質，感受科學幻想背後對於「人之所以為人的倫理考量」，即人對自身能力、精神、尊嚴與價值的自覺認識和思考；體味幻想世界「人和無限之間抗爭的本質」以及對世界的深刻憂患。如果和劉慈欣的系列作品關照起來閱讀，加深這種種認識，讓身處幻想黃金期的初中學子感受幻想的樂趣與至高境界，是否也應是語文教學不可迴避的責任?
讀法布爾的《昆蟲記》，感受栩栩如生的昆蟲靈性，體會作家賦予昆蟲世界的知識、趣味、美感和睿智。「用人性關照蟲性；用蟲性反觀人性」；同時受到「科學與文學完美結合」的典範薰陶，讓學生覺得好玩兒，過癮，從而喚醒他們自己對於生命趣味的感受力和表達力，想必也是眾多教材編寫者們的初心？
讀夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》，和那個從小嚴重缺失愛與尊嚴的孤女一道成長蛻變，感受灰姑娘般的自卑和渴望，也感受來自命運底層蘊含著的強大爆發力和生命能量。那份獨立自主、那份倔強自尊，那份敢愛敢恨，那份自我覺醒，應該會引導有所困惑的學生認清愛的本質，獲得自我實現的力量。用經典為孩子立根養氣，是否才是根本？
然而，李研覺得還不夠，還應關照初中學生現實發展與未來幸福。於是將選讀作品《名人傳》調整為必讀；增加了用於職業精神引領的《致加西亞的信》和關乎人格獨立、心靈覺醒的經典小說《邊城》。
讀羅曼·羅蘭的《名人傳》，親近「精神巨子」，「呼吸英雄的氣息」，抬起頭仰望天空的時候生出一些敬畏和崇高感，對凡俗有所融，也有超越。當學生遭遇某種困境時能自然發出：「我要扼住命運的咽喉，因為他不能使我屈服」，這是否是語文教育能給予學生最珍貴的禮物？
還感動於李研老師將《致加西亞的信》作為必讀書目，其中必定有著對學生現實發展的掛念與關懷，他知道，讓學生提前接受敬業樂業的職業精神教育，也是幫助學生在未來少走彎路、獲得成就與幸福的重要課程，也是立根養氣的重要組成部分。
至於加入《邊城》，就更加用心。因為《邊城》絕非一般意義上所說的「愛情小說」或是「二老唱給翠翠的情歌」，只要細讀文本，就會驚嘆沈從文先生其實是在告訴孩子們如何長大，如何保持對自我生命的覺醒，如何不受「人事」和「天命」的掌控，而活成獨立的自我。同步配上《從文自傳》，加上與《簡愛》的對比閱讀，絕對堪稱最佳生命價值啟蒙讀本。
以上七本書，中西並備，文體兼顧，雖內容有別，但均為立根養氣之作。想必此書單旨在倡導語文教學須看見「人」，看見生命，看見活生生的價值和尊嚴，回歸常識，追求語文教學永恆的「溫度」與「深度」！
深根寧極處，枝頭花語清。只有回歸本質，正本清源，方得語文真義。
附：《宜昌市初中生語文課外必讀書目》
七年級上冊必讀名著：
1.《朝花夕拾》
2.《白魚解字》
七年級下冊必讀名著：
3.《海底兩萬裡》
4.《白話史記》
八年級上冊必讀名著：
5.《昆蟲記》
6.《致加西亞的信》
八年級下冊必讀名著：
7.《名人傳》
8.《古文觀止》
九年級上冊必讀名著：
9.《唐詩三百首》
10.《<論語>今讀》
九年級下冊必讀名著：
11.《簡愛》
12.《邊城》