教師招聘小學語文說課稿範例——《少年閏土》
一、說教材
1、教材簡析
《少年閏土》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊第六組的一篇精讀課文。本組訓練重點是「從內容中體會思想」，針對課文進行訓練，進一步培養學生的理解能力，同時還要學會用比較快的速度讀課文。在前面課文的學習中，學生已初步學會從內容中體會中心思想，對體會思想有了感性認識，通過本課學習，學生要掌握並能運用這一方法，將感性認識升華為理性認識，進而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。
《少年閏土》這篇課文通過「我」對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了「我」與閏土的友誼及對他的懷念之情。
這篇課文先寫「我」記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給「我」講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最後寫兩人的分別和友誼。
2、教學目標
①學會本課生字，理解新詞。
②有感情地朗讀課文，理解課文條理。
③了解閏土是個機智勇敢、聰明活潑、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
④理解文中含義深刻的句子。
3、教學重點
學會本課生字新詞，理解課文內容，注意課文是怎樣刻畫人物的，學習作者抓住人物特點寫的方法，我們可以從閏土的外貌、語言、動作來體會閏土這個人物的特點和內心活動，體會課文所表達的思想感情。
4、教學難點
課文含義深刻的句子較多，學習要注意結合課文內容來理解，並從中體會「我」的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個有豐富知識、聰明能幹、活潑可愛的農村孩子。
5、課前準備
課文插圖、幻燈片。
6、課時安排
本課教學需要兩課時。第一課時：自學生字新詞，通過反覆讀文，了解課文主要內容，理清條理，學習相識這一部分。第二課時：理解課文內容，了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子，體會思想感情。
二、說教法、學法
(一)學情分析
學生在前一單元的學習中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強。對「他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空」的有關含義深刻的語句理解有一定的難度，因此，在教學時，我從整體著眼，以「疑」為主線的讀思、研討結合的方法，讓學生始終處於積極思維的狀態，攻破難點。
(二)說教法
在教法上，採用「主扶式」課堂教學結構，真正體現以學生為主體，教師為主導的教學原則。在教學中，引導學生自主探究，認真閱讀課文，抓住重點詞語、重點句來實現。同時通過朗讀、默讀，學生討論深入理解課文內容的方法來完成。
教學時，主要抓住語言文字，使學生從語言文字中理解內容，發掘主體。抓住重點句，深入分析，體會作者所要表達的思想感情，做到重點突出。
(三)說學法
教學時，採用「看、讀、想、劃、議」等步驟，教師適時點撥，可以極大地調動學生的學習積極性，通過「議」活躍課堂氣氛，改變教師「一言堂」的狀況，使學生真正主動地去學習，去探索。
教學過程中，設計自讀，分角色讀，表演的方法，讓學生深入理解課文內容，再現課文中「我」與閏土分別時的情景，同時進行了一次紮實的語言表達訓練。
三、說教學程序(第二課時)
(一)複習導入新課。
1、昨天我們了解了「我」與閏土是怎樣的人?說說。(學生自由說)
2、讀課文「相處」一部分，完成填空：( )的少年閏土，(幻燈片出示)
(這一環節的設計給學生一個開放的思維空間，開放的要求，激起學生讀文的興趣和自信。)
(二)初讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文。
2、請同學們說一說課文介紹了那幾件事，這些事讓「我「感到怎樣?
3、請同學們思考「我」對哪幾件事印象特別深刻並說出原因。
(三)研讀重點，隨機點撥。
1、引導學生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，為進一步討論交流做準備。
(這一環節的設計重在於還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題並嘗試自己解決問題，真正做到學習的主人。)
2、請學生交流自己的研究成果或提出發現問題。
重點理解句子：「啊!閏土的心裡有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。」
①請學生自由地充分地讀。
②引導學生理解「無窮無盡的事」指哪些事?「他們」指誰?「高牆上的四角的天空」又是什麼?這句話表達了「我」怎樣的感情?
(用閏土的知識豐富來反襯「我」和城裡的小夥伴見識少，生活能力較差，每天關在家裡，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達了「我」對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無限嚮往。)
③練讀這句話，體會「我」當時的感情。
(這一環節的設計能適時、適度地點撥，解放學生思路，使教學向縱深發展。)
(四)爭辯研讀，開放課堂。
1、請學生思考：在當時的社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的「我」?並試著找出充分的理由作為論據。
(這一引導爭辯的設計，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。)
2、請雙方陳述理由，自由辯論。
3、教師不予評定學生的選擇，但建議學生閱讀魯迅的小說《故鄉》，以充分的了解文中的兩人及當時的社會。(辯論的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與，盡情發揮，在爭辯過程中發展思維，展示個性，也較好地培養了口語交際能力。)
(五)學習「相別」一部分。
1、快速默讀這一部分，說說自己讀後的感受。
2、看第二幅插圖(教師出示)想像「我」和閏土是怎樣道別的，試著說一說，並請兩位同學上臺演一演。
(這一環節的設計重在於引導學生在讀文、想像中深化文章的中心，同時也培養了學生的演說能力。)
3、帶著自己體會到的感情讀最後一段。
(六)總結課文。
課文《少年閏土》寫了「我」與他的相見、相識、相別的經過，塑造了一個純樸、機智的少年形象，表現了「我」與他之間純真的友情，表達了「我」對外面世界的嚮往。
四、說板書設計。
好的板書，應是文章結構簡縮，既體現了文章的重點內容，又反映文章的中心，使學生能夠利用板書，總結全文。
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