啟蒙少兒英語口語從發音開始

家長讓孩子參與少兒英語培訓，啟蒙之初不熟悉環境，對英語兒歌掌握不了節奏，就會跟著亂蹦亂跳。偶爾聽到比較熟悉，或容易聽懂的的發音，就會模仿幾句。這只是讓孩子有初步印象，從不適應到適應的轉換和過渡；不必急著教孩子詞彙，語法，句型和時態等。就從簡單的發音開始，配合表情，動作，讓孩子對英語產生興趣，是需要磨合的。模仿的過程也是學習，當聽的次數多了，熟悉了之後，外在的發音和現象在孩子思維中的印象，會不斷累積，加深；開始逐步練習其中的詞彙，在發音上咬字準確。聽到自己發音的時候，孩子會和標準的對比；對比的過程也是在學習。當孩子發音不準確的時候，只是沒掌握其中的規則罷了。就像陪孩子走路，要牽著孩子多走幾次，反覆之後，才會了解具體路線。

孩子跟著家長在路上走，看的是周邊的環境，記憶的路線是和環境有直接關係的。並不一定有方向感，但是要藉助於特定的環境和建築來識別。在看動畫片的時候，孩子會選擇喜歡的看，是因為在孩子心目中，動畫片中的人物和情節，符合孩子的思維規律，並有足夠有趣的畫面激發孩子的興趣。學少兒英語的時候，純粹的字母和符號是不一定能引起孩子注意力的。但生動活潑的遊戲，有趣的故事讀物，豐富的畫面和音視頻，總是能切合孩子的喜好。英語是在使用的時候才會表達，用於交流和溝通，所以英語學習更側重於互動。互動不僅是學，練習，更是教孩子如何學口語，在練習中也能鍛鍊孩子樂於分享，勇於表達，文明禮儀，行為規範等。

課本上的教學內容，本身就是從豐富多彩的生活中，挑選出代表性的，重要的環節，濃縮提煉到書面上的。教學的過程，就是將書本上的知識點，活躍在課堂上，從而讓孩子參與到教學活動中，就相當於讓孩子參與到書本內容中了。這就更側重了教學方法和形式的重要性了，能激發孩子興趣，並調動積極性，怎麼能離開孩子的習慣呢。培養孩子認知和理解能力，就是在教過之後，通過互動的方式練習，會讓學習過程更有趣；和孩子在一起玩，更快樂一些。當孩子學會了英語兒歌，就能結合節奏，準確地唱跳出來。孩子還沒學會的時候，跟著模仿，是茫然的，並不一定快樂；但學會了之後，就是有目標和興趣的，是有主動適應性的，是快樂的，至少知道如何準確發音。

老師教孩子從簡單的單詞發音開始學，正是因為發音是口語的基礎，練好了口語才會建立語感；在表達和聽力上更有優勢。表達能力的訓練，並不僅是能讀會背，如何準確的表達，更要培養孩子合理有效的提問和回答。就像教孩子說話，並不僅是為了教孩子會發音，而是在教發音的同時，也是在表達一些內容。有意識地，有目標地，傳遞並表達情感和需求。而這種方式是藉助於日常的行為規範和文化背景，才會逐漸形成合乎道理的表達。教孩子學英語，口語就是日常交流，在和老師互動中訓練，點滴積累出來的。語言源於實踐，那就在實踐中去學習。課本上的東西，源於生活；但是學過之後，也要回歸到生活中去檢驗，並結合孩子的認知和理解，去靈活應用。這樣學到的才是孩子所需要的。