孩子平時學少兒英語，特別是在發音階段，關注的是語調，也就是節奏或韻律，發音的過程應該一氣呵成，就像開車掉頭或轉彎的時候，不要拖泥帶水；避免在英語發音的語調中帶入漢語的發音習慣。很多家長在學英語口語的時候，往往因為口語環境的原因，說漢語的時候時不時有英語詞彙蹦出來；當真正用英語環境說的時候，就開始搜腸刮肚了。這個思維是建立是漢語語調上，英語是外在的裝飾。英語的音節分配時間是不平均的，漢語的音節分配時間是相同的；家長或老師在教孩子學少兒英語的時候，可以仔細揣摩一下。當我們讀「漢語發音」這四個字的時候，中間間隔時間都是一樣的，當我們讀「chinese language」字母和字母之間有的間隔時間長，有的間隔時間短，如果英語口語句子很長的話，就更明顯了。所以說漢語拼音和英語拼音，在學的時候不會產生衝突，偶爾衝突就像吃飯的時候咬到舌頭的機率。
鍛鍊孩子掌握英語正確發音的能力，就是要通過辨音，分辨發音能力需要經驗和標準，也就是既要建立足夠的發音標準，也要對音節的把控有足夠的經驗，經驗的獲取就是要經常的多練多聽，就像走一條路，走的多了就知道哪個地方有坑，哪個地方有凸起。書讀百遍其義自見，不需要讀一百遍那麼苦，而是要經常去學，多練，有方法的去掌握方法，訓練是增加能力。幼少兒英語啟蒙教育，重要的是對英語發音節奏和韻律的掌握，語調的把控；很多時候我們是讓孩子對整句話的模仿，而不是一個詞一個詞去模仿，一旦掌握了英語的節奏，個別的發音不準也不會影響到整體的英語感覺。整句話的說，就算中間有聽不清的地方，也會不影響理解，特別是英語發音的弱音的地方，孩子往往會因為聽不清或者比較弱，會忽略掉，反而發音比較長，音調比較高的詞彙，孩子會記得比較清晰，聲音就適當的大點；就是說聲音該大的時候大，該小的時候就小，抑揚頓挫，就是英語發音的語調。經過多次練習，中間弱讀或者模糊不清的發音會逐漸得到清晰。
當教孩子學英語發音的時候，比如「bed」，「bad」基本上音節都是一樣的，但是認真的小朋友會發現，雖然發音的相同的，但是發音過程中持續時間又長有短；如果在聽力練習的時候，如果能準確把握住這個音節發音時間，就能準確知道是哪個詞，而不需要去耽誤時間，佔用大腦思維空間去推理是「bad」還是「bed」，因為腦海中沒有對著兩個發音準確的辨音標準。
詞彙量的積累在英語聽說讀寫能力訓練中是很重要的，因為聽說讀寫能力訓練是依靠在詞彙的基礎中來練的；能力不是憑空而存在的，只有在英語的詞彙，語法，句子，短文中才能真正的發揮作用；詞彙也只有在聽說讀寫中才能煥發活力。比如我們學「漢語」，只學一個「漢」不行的，只學一個「語」也不對的；只有合起來才是漢語。而英語表述「chinese」是一個詞，只純粹的去認識這個詞，就是一個孤零零的去記憶，要將這些詞放入到句子中，情景對話中學習，才會將詞彙學活了。比如當孩子在少兒英語培訓機構學了「bus」公共汽車，在看到公共汽車的樣子的時候，就會說「bus，bus」，如果將bus這個詞加入到英語兒歌或者富有節奏韻律的唱跳操中，孩子會很自然的去表達，而且會還多說幾句。前幾天坐公交車，車後做了一對父子，孩子大概有4-5歲，大概是剛從培訓班準備回家，當公交車經過一個建築工地時候，有一個起重吊車停在旁邊，孩子指著那個車說「crane」，頓時感到很奇怪，平時不怎麼用的詞，這麼小的孩子已經開始學會了，而且還能用口語表達成一句完整的句子。可見孩子對英語詞彙的認知和使用，是日積月累，是貼近生活，在模擬情景中去認知，在實踐中獲得新的認識。加深印象，更有自信去表達。3-6歲的孩子在語言表達的時候，不會特意的去使用語法，在交流中使用的口語，把整句話拿來用就行了，但是這個時候也要教會孩子詞彙，語法，音標，自然拼讀等基本的知識，跟外教老師學英語口語相輔相成，能進一步幫助孩子學習英語。