職業教育（vocational education）是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。職業教育的目的是培養應用人才、具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。與普通教育和成人教育相比較，
職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
改革開放30多年來我國職業教育實現了重大突破，我國已經建立了世界上最大規模的職業教育體系，從**年到**年的30多年間，職業教育已經累計為國家輸送了2億多高素質勞動者和技能型人才。我國已經形成了基本完善的職業教育法律制度體系，截至**已基本形成了以《
職業教育法》為基礎，《教育法》、《勞動法》、《就業促進法》等相關法律為補充，行政法規、地方性法規、行政規章為配套的法律制度體系。
中國
產業調研網發布的2020-2026年中國職業教育行業現狀調研分析與發展趨勢預測報告認為，中國
職業教育面臨良好發展前景，原因是隨著經濟的轉型升級，「人口紅利」即將耗盡，中國經濟面臨勞動力從過剩向短缺的「劉易斯拐點」，人才結構性矛盾越來越突出，高層次技術技能型人才的數量和結構遠不能滿足市場需求。
我國教育體系主要涵蓋學前教育、初等教育、中等教育和
高等教育，並實行職業教育制度和成人教育制度。根據《職業教育法》 ，職業學校教育分為初等、中等、高等職業學校教育。職業培訓包括從業前培訓、轉業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓，可以根據實際情況分為初級、中級、高級職業培訓。
改革開放以來，我國在職業教育體系的建設與改革方面取得了巨大的成就，中高等職業教育快速發展，學校基礎設施和教學能力顯著提高，在校生人數在 **年達到峰值。截至 **年末，全國職業學歷教育中，中等職業教育在校生人數為 1755.28 萬人，高等教育專科在校生人數為 1006.6 萬人，合計 2761.88 萬人。
我國教育體系
從辦學主體的角度，職業教育領域包括政府辦學、企業辦學和社會辦學，截至**主要是以政府辦學為主，尤其是在職業學歷教育領域，**年民辦中等職業學校為 2343 所，僅佔中等職業學校總數的 19.62%。近年來隨著教育改革的興起，及正保遠程、達內科技等職業教育培訓公司的上市，職業非學歷教育的社會辦學力量有所加強，且積極鼓勵社會資本進入職業教育領域政策正在逐步出臺。根據教育部發展規劃，國家將積極支持社會力量興辦職業教育，未來將形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦與民辦共同發展的格局。
我國教育體系本學主體包括政府辦學、企業辦學和社會辦學
《2020-2026年中國職業教育行業現狀調研分析與發展趨勢預測報告》針對當前職業教育行業發展面臨的機遇與威脅，提出職業教育行業發展投資及戰略建議。
《2020-2026年中國職業教育行業現狀調研分析與發展趨勢預測報告》以嚴謹的內容、翔實的分析、權威的數據、直觀的圖表等，幫助職業教育行業企業準確把握行業發展動向、正確制定企業競爭戰略和投資策略。
《
2020-2026年中國職業教育行業現狀調研分析與發展趨勢預測報告》是職業教育業內企業、相關投資公司及政府部門準確把握職業教育行業發展趨勢，洞悉職業教育行業競爭格局、規避經營和投資風險、制定正確競爭和投資戰略決策的重要決策依據之一，具有重要的參考價值。
1.1.1 職業教育的定義
1.1.2 職業教育的特色
1.1.3 職業教育是中國教育事業的重要組成部分
1.2.1 職業教育類型與層次的關係
1.2.2 供給與需求的思考
1.2.3 培訓和教育的關係
1.2.4 職業教育和技術教育辨析
2.1.1 經濟發展現狀分析
2.1.2 當前經濟主要問題
2.1.3 未來經濟運行與政策展望
2.2.1 《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》
2.2.2 《關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》
2.2.3 《職業院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》
2.2.4 《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》
2.2.5 《國務院關於加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19號）》
2.2.6 《關於實施職業院校教師素質提高計劃（2017-2020年）的意見》
2.2.7 《技工教育「十三五」規劃》
2.2.8 《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃》
2.3.1 職業教育已成經濟社會發展重要基礎
2.3.2 發展職業教育有利於解決青年失業問題
2.3.3 職業教育可改變培養與人才需求的結構性矛盾
2.4.1 2019年中國就業形勢分析
……
……
……
2.5.1 人口規模及結構
2.5.2 城鎮化率
3.1.1 世界職業教育發展歷程
3.1.2 國外職業教育體系分析及借鑑
3.1.3 發達國家農村職業教育的質量保障及啟示
3.2.1 美國職業教育發展的特點
3.2.2 美國職業教育範式的轉換及啟示
3.2.3 美國職教終身化理念對我國中高職課程銜接的啟示
3.2.4 美國聯邦職業技術教育法律的監督機制
3.2.5 美國職業教育課程結構設計經驗
3.3.1 德國職業教育體系
3.3.2 德國雙元制職教模式對我國職業教育人才培養方面的啟示
3.3.3 德國職業教育的「關鍵能力」 培養理念及其啟示
3.3.4 德國職業教育學習領域課程理論及啟示
3.3.5 德國職業教育區域均衡發展的經驗
3.4.1 澳大利亞的職業教育與培訓評估發展
3.4.2 澳大利亞職業教育發展與變革歷程
3.4.3 澳大利亞的職業技術教育與培訓體系
3.4.4 澳大利亞成人職業教育的特點與啟示
3.4.5 澳大利亞職業教育和培訓政策的演變
3.5.1 日本高等職業教育發展狀況分析
3.5.2 韓國中等職業教育改革及對中國的啟示
3.5.3 新加坡職業教育的理念及模式淺析
3.5.4 英國職業教育評價體系分析
3.5.5 奧地利職業教育的特色分析
3.5.6 瑞士職業教育的特點與趨向
3.5.7 挪威職業教育的改革與發展
4.1.1 2019年中國職業教育發展情況分析
……
……
……
4.2.1 職業教育保障機制建設取得重要進展
4.2.2 職業教育為經濟社會發展做出了重要貢獻
4.2.3 經濟新常態對職業教育提出了新要求
4.2.4 《職業教育法》的重大影響及修改工作
4.3.1 社會輕視職業教育的現象普遍存在
4.3.2 人才培養質量不適應經濟社會發展需要
4.3.3 大部分職業院校基礎能力相對薄弱
4.3.4 行業企業參與職業教育的保障機制不完善
4.4.1 加快完善現代職業教育體系
4.4.2 深化體制機制改革，發揮行業企業在辦學中的作用
4.4.3 加強基本要素建設，提升職業教育質量
4.4.4 加強宣傳引導，提升技術技能人才的社會地位
5.1.1 改革開放以來中國高等職業教育綜述
5.1.2 中國高等職業教育學生發展現狀調研
5.1.3 中國高等職業教育院校發展現狀調研
5.1.4 中國高等職業教育政策與項目情況分析
5.1.5 中國高等職業教育的發展方向
2016--2020 China's vocational education profession study analysis and forecast trends
5.2.1 高等職業教育校企聯合辦學模式的特徵
5.2.2 高等職業教育校企聯合辦學模式的主要類型及條件
5.2.3 高等職業教育校企聯合辦學模式的重要意義
5.2.4 高等職業教育實施校企聯合辦學模式存在的問題
5.2.5 高等職業教育校企聯合辦學的對策
5.3.1 區域經濟發展對高等職業教育的影響
5.3.2 高職教育在區域經濟發展中的優勢作用
5.3.3 高職教育促進區域經濟發展的策略
5.4.1 當代語境中的「網際網路+高等職業教育」
5.4.2 「網際網路+高等職業教育」的當代變革
5.4.3 「網際網路+高等職業教育」的限度
5.4.4 「網際網路+高等職業教育」對策
5.5.1 加快專業改革與建設
5.5.2 增強學生的職業能力
5.5.3 大力推行工學結合
5.5.4 加強實訓、實習基地建設
5.6.1 中國高等職業教育面臨的挑戰
5.6.2 發展中國高等職業教育改革的對策
5.6.3 高等職業教育要擴大優質教育資源
5.6.4 高等職業教育要增強院校辦學活力
5.6.4 高等職業教育要加強技術技能積累
6.1.1 中等職業教育的發展現狀調研
6.1.2 中職學校學生的就業情況分析
6.1.3 中等職業教育的專業設置分析
6.1.4 中等職業教育生源市場分析
6.2.1 中職教育資助和免費政策分析
6.2.2 中職學生發展與就業的政策措施
6.3.1 中職教育在區域均衡發展中的貢獻
6.3.2 中職教育區域發展中的問題
6.3.3 區域職業教育校企合作條件
6.3.4 中職教育區域均衡發展的策略
6.4.1 中等職業教育學校方面的問題
6.4.2 中等職業教育學生方面的問題
6.4.3 中等職業教育政府方面的問題
6.4.4 中等職業教育企業方面的問題
6.5.1 中等職業教育的競爭優勢
6.5.2 中等職業教育的競爭劣勢
6.5.3 中等職業教育發展的機遇
6.5.4 中等職業教育面臨的挑戰
6.6.1 中等職業教育發展的對策
6.6.2 中職學校信息化發展對策
6.6.3 中職學校調整優化布局
6.6.4 中等職業教育發展出路
7.1.1 民辦職業教育是職業教育的重要組成部分
7.1.2 中國民辦職業教育的發展現狀調研
7.1.3 中國民辦職業教育發展任重而道遠
7.1.4 中國新《民促法》的修訂為民辦職業教育提供發展契機
7.2.1 民辦職業教育發展的外在機會與威脅
7.2.2 民辦職業教育發展的內部優勢和劣勢
7.2.3 民辦職業教育發展的戰略選擇
7.2.4 民辦職業教育發展的相應策略確定
7.3.1 民辦職業教育發展面臨體制機制性障礙
7.3.2 中國民辦職業教育面臨人才流失
7.3.3 部分民辦職業院校發展不規範
7.3.4 民辦院校辦學成本較高
2016-2020年中國職業教育行業現狀調研分析與發展趨勢預測報告
7.4.1 民辦職業學校應實施正確的發展策略
7.4.2 民辦院校應做好定位和分類工作
7.4.3 民辦職業教育應納入職業教育發展的整體框架
7.4.4 促進民辦職業教育發展的若干政策建議
8.1.1 農村職業教育的概念
8.1.2 農村職業教育的體系
8.1.3 農村職業教育的功能和作用
8.1.4 農村職業教育的特點
8.2.2 我國新型職業農民培育存在的問題
8.2.3 借鑑發達國家經驗培養新型農民
8.3.1 解決農村孩子升學就業壓力
8.3.2 有利於農業產業結構調整
8.3.3 促進農民增收
8.4.1 上海綜合高中模式
8.4.2 蘇南企業辦學模式
8.4.3 海南「三段式」職教模式
8.4.4 天津工學結合職教模式
8.5.1 中國農村職業教育政策回顧
8.5.2 中國農村職業教育政策現狀概述
8.5.3 中國農村職業教育發展政策的疏漏
8.5.4 農村職業教育發展政策的創新取向
8.6.1 新時期中國農村職業教育的困境
8.6.2 發展農村職業教育需邁過三道坎
8.7.1 消除城鄉二元體制影響，樹立城鄉「大職教」理念
8.7.2 大力培養農村職教「雙師型」教師，強化農村職業教育的師資保障
8.7.3 加強農村職業教育體制機制改革，優化人才培養體系
8.7.4 推進農村學習型社會建設，構建服務於「三農」的終身教育體系
8.7.5 促進農村職業教育創新發展的策略
9.1.1 公辦職業院校引入社會資本
9.1.2 民辦職業院校引入國有資本
9.1.3 公辦民辦職業院校委託管理
9.1.4 不同資本合作投資
9.2.1 混合所有制解決股份制發展瓶頸
9.2.2 以職教集團形勢嘗試新型股份制職業教育
9.2.3 通過立法支持鼓勵股份制和混合所有制職業教育的發展
9.2.4 提升教學行政主管部門的管理能力，引進第三方機構加強績效的評估
9.3.1 國外集團化辦學的經驗分析
9.3.2 中國集團化辦學的發展情況分析
9.3.3 職業教育集團的主要形式
9.3.4 職業教育集團的治理結構
9.3.5 職業教育集團的作用
9.3.6 職業教育集團發展建議
9.4.1 學校主體式校企合作
9.4.2 企業主體式校企合作
9.4.3 共同主體式校企合作
9.5.1 院校對接區域
9.5.2 城市對接鄉鎮
9.5.3 中職對接高職
9.5.4 專業對接產業
9.6.1 缺乏系統的先進的關於職業技術教育的教育理論和理念
9.6.2 對課程的把握理論多於實踐，操作動手能力差
2016-2020 nián zhōngguó zhíyè jiàoyù hángyè xiànzhuàng diàoyán fēnxī yǔ fāzhǎn qūshì yùcè bàogào
9.6.3 教師結構不合理
9.7.1 深化校企合作，辦出自身特色
9.7.2 增強教學內容的豐富多樣性
9.7.3 建立雙師型、全能型教師團隊
9.7.4 樹立終身學習的觀念
9.8.1 傳統「學科課程」模式凸顯的不足
9.8.2 現時「能力本位」課程模式的缺陷
9.8.3 「素質項目」課程開發的總體要求
10.1.1 職業教育投資主體的判定
10.1.2 職業教育投資面臨空前有利的政策環境
10.1.3 政策為民辦職業教育市場形成打開大門
10.1.4 中國民辦職業教育市場投資潛力大
10.2.1 風險投資青睞民辦職業教育
10.2.2 外資開始進入中國職業教育市場
10.2.3 中央財政撥巨資支持職業教育
10.3.1 實訓基地共建
10.3.2 「引企入校」模式
10.3.3 「引校入企」模式
10.4.1 高等職業教育投資簡述
10.4.2 高等職業教育的投資風險
10.4.3 個人投資高職教育的風險表現
10.4.4 個人投資高職教育風險產生的原因
10.5.1 中國民辦教育風險投資的現狀調研
10.5.2 中國民辦教育風險投資產生的原因
10.5.3 中國民辦教育風險投資的進入特點
10.5.4 中國民辦教育風險投資的利弊分析
10.6.1 民辦高職教育辦學經費的自籌性
10.6.2 民辦高職教育投資的非營利性
10.6.3 民辦高職教育投資的高額性和連續性
10.6.4 民辦高職教育投資收益的滯後性
10.6.5 民辦高職教育投資的風險性
10.7.1 私募基金的主要特徵
10.7.2 職業教育是私募基金投資的理想平臺
10.7.3 私募基金介入職業教育的路徑選擇
10.7.4 制約私募基金介入職業教育的主要因素
11.1.1 中國職業教育發展空間廣闊
11.1.2 中國職業教育未來前景光明
11.1.3 中國中西部將大力發展職業教育
11.1.4 中國將建成具世界水準的現代職業教育體系
11.2.1 能力取向趨勢預測分析
11.2.2 體系開放互通趨勢預測分析
11.2.3 結構高移趨勢預測分析
11.2.4 學習終身化趨勢預測分析
11.2.5 技術、教育與就業協同化趨勢預測分析
11.2.6 合作與交流國際化趨勢預測分析
11.3.1 進一步明確未來中國職業教育發展的定位、方針和方向
11.3.2 加快構建現代職業教育體系的政策
11.3.3 進一步激發職業教育辦學活力
11.3.4 創新人才培養模式
11.3.5 創新現代職業教育治理體系
11.3.6 進一步完善職業教育保障機制和配套政策
11.3.7 著力促進協調發展
11.3.8 促進就業創業
11.3.9 加強職業教育國際交流與合作
11.3.10 加強職業教育的輿論宣傳，營造職業教育發展的良好環境
2016--2020中國の職業教育の専門職研究の分析と予測トレンド
附錄
附錄一：《中華人民共和國職業教育法》
附錄二：《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》
附錄三：《教育部等九部門關於加快發展面向農村的職業教育的意見》
附錄四：《教育部 財政部關於實施職業院校教師素質提高計劃的意見》
附錄五：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》
附錄六：現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）
圖表目錄
圖表 1：教育體系基本架構
圖表 2：2015-2019年中國季度GDP增長率走勢圖 單位：%
圖表 3：2015-2019年中國國內生產總值狀況分析
圖表 4：2015-2019年中國分產業季度GDP增長率走勢圖 單位：%
圖表 5：2015-2019年中國工業增加值走勢圖 單位：%
圖表 6：2015-2019年中國固定資產投資走勢圖 單位：%
圖表 7：2015-2019年中國東、中、西部地區固定資產投資走勢圖 單位：%
圖表 8：2015-2019年中國月度進出口走勢圖 單位：%
圖表 9：2015-2019年中國社會消費品零售總額走勢圖 單位：億元，%
圖表 10：2015-2019年中國社會消費品零售總額構成走勢圖 單位：%
圖表 11：2015-2019年中國城鄉居民收入狀況分析
圖表 12：2015-2019年中國CPI、PPI走勢圖 單位：%
圖表 13：2015-2019年中國企業商品價格指數走勢圖（上年同期為100）
圖表 14：2015-2019年中國貨幣供應量走勢圖 單位：億元
圖表 15：2015-2019年中國存、貸款量走勢圖 單位：億元 %
圖表 16：2015-2019年中國月度新增貸款量走勢圖 單位：億元
圖表 17：2015-2019年中國匯儲備總額走勢圖 單位：億美元、%
圖表 18：現代職業教育體系建設量化目標
圖表 19：2015-2019年全國城鎮新增就業人數
圖表 20：2019年年末人口數及其構成
圖表 21：2015-2019年中國城鎮化率走勢
圖表 22：2015-2019年全國職業院校數量增長統計
圖表 23：2015-2019年中國高等職業技術學校在校生平均規模增長統計
圖表 24：2015-2019年中國高等職業技術學校數量增長統計
圖表 25：中國高等職業教育創新發展項目一覽表
圖表 26：2015-2019年中國中等職業教育學校數量增長統計
圖表 27：2015-2019年中國中等職業教育學校招生人數增長統計
圖表 28：2015-2019年中等職業學校（機構）招生人數分科類佔比
圖表 29：2015-2019年中國中等職業教育學校在校人數增長統計
圖表 30：2015-2019年中國民辦中等職業教育學校相關數據統計
詳細內容：https://www.cir.cn/R_QiTaHangYe/99/ZhiYeJiaoYuHangYeQianJingFenXi.html
中國產業調研網
省略………