江蘇蘇州市立達中學初一(八)班的學生們近日收到的期末評語比較特別，班主任羅老師寫了46首詩歌送給每位同學。儘管她是英語老師，但是喜歡傳統文學的她還是用詩歌表達了對班裡學生的鼓勵和期望。
與眾不同的「期末詩歌評語」,不僅在表達方式上讓人耳目一新，也折射出老師對教育的熱愛和對學生們的深情。花5個月的時間完成46首別出心裁的詩歌，每首詩歌28個字，透過這些文字和符號，一位潛心教書、靜心育人的好老師形象躍然紙上。
不論是學生的性格，還是本學期表現，抑或對學生未來兩年初中生活的期待與祝福，通過符號互動，詩歌形式的期末評語讓師生之間完成了一次無聲的交流。通過「期末詩歌評語」，學生們不僅可以從老師那裡得到評價與反饋，也可以得到一些意見和建議。此外，「期末詩歌評語」有助於激勵和鞭策學生們，讓他們重新認識和發現自己，從而進行清醒的自我調適，成為更好的自己。
學生們雖然擁有同樣的身份標籤，但在許多方面卻存在著鮮明的差異。通過「期末詩歌評語」，老師能夠對學生們進行更有針對性、更加個性化的指引與輔導。老師手寫「期末詩歌評語」，並非一種簡單、重複的機械勞動，而是心靈與心靈的碰撞，其育人功能不容忽視。
手寫「期末詩歌評語」並非老師的角色義務，而是主動的責任與擔當。一個好老師，不僅應該關心孩子們的學習成績，也應該關心他們的精神世界，關注學生們的情緒情感和精神訴求。收到老師手寫的「期末詩歌評語」，學生們不僅能夠感受到老師的愛與尊重，也能夠得到啟發和思考。
熱愛教書育人的工作，能夠從中發現樂趣、發揮作用、實現價值、贏得尊重，好的老師猶如點燃孩子們希望之燈的燃燈者，可以燭照和溫暖學生們前進的道路。將學生時刻放在心上，對職業擁有敬畏和價值信仰，全身心投入教書育人，為了將工作做好願意多努力、多付出乃至多犧牲……在一個流行「快餐文化」的社會中， 「期末詩歌評語」不僅具有文字之美、表達之美，還具有篤定、沉靜、堅韌、細緻的精神之美和價值之美。
在一些習慣了功利和算計的人看來，「期末詩歌評語」不能帶來立竿見影的好處和收益，卻需要老師投入大量的時間與精力，得不償失。實際上，「期末詩歌評語」並非無用功，老師的用心用情和教育的溫度，學生們不僅接收得到，也能吸收得了。
正如愛爾蘭詩人葉芝所言，「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火」。 那些默默播種的好老師在孩子們心中點燃一把火，自然能夠收穫無數夢想。有這樣的好老師，不僅是學校的幸運，也是孩子們的幸運。