（一）
我們先看部分教師課題結項報告的研究成效：（說明：本文所選內容均來自於一線教師結項報告部分內容，部分內容有刪節。在此僅作為學術交流活動，如給本人帶來不便，敬請諒解。）
案例1：
結項報告《小學高年級語文隨文小練筆的實踐研究》的研究成效：
（一）挖掘文本資源，實現閱讀習作雙贏。
研究教師針對不同課例，挖掘文本資源，探求行之有效的隨文練筆方式，具體從啟發思維進行想像練筆、深入文本後的抒情練筆等幾個方面進行深入研究，在研究的過程中找到更多有效的隨文練筆訓練方式，實現了閱讀習作的雙贏。
1. 找準空白，設置補寫
語文教材中，很多文本都藏著許多空白，有意猶未盡之處，有些簡潔明了，有些又意味深遠，給學生的思維留下了想像延伸的空間。抓住課文中作者的「留白」進行練筆，讓學生把作者沒有表達出來的意思寫出來。
2.巧抓感悟，激發情感
「文章不是無情物」，課本中選編的教材文質兼美，蘊藏著豐富的人文內涵。老師在課堂上要引導學生去感悟文章的情感，「情到深處自然濃」，與文本交流到一定的程度，學生就會有獨特的感受、體驗和理解，就會有話可說，有情要抒發。實踐證明，筆者利用課文的情節，讓學生和文中的人物進行心靈的溝通交流，這樣學生對課文有更深的理解，與作者有了情感的交流，此時老師抓住時機引導學生進行小練筆，學生有話可說。
（二）探尋教學模式，使隨文練筆操作簡便。
隨文練筆教學模式要遵循學生閱讀和寫作的心理規律，根據不同的閱讀課型， 探尋適合的讀寫結合教學模式。
1.整體讀文，疏通文意
整體讀文，疏通文意就是要引導學生通過對課文的初讀，透過文本的字裡行間去了解課文的主要內容，對於文本所要描述的事物或者要表達的情感有初步的感受，在頭腦中形成鮮明的形象。這就為學生認知文本，進入教學核心提供了重要的平臺。
2.明確目標 ，以讀引寫
《語文課程標準》明確指出：高年級的習作要求是「留心周圍事物，豐富自己的見聞，積累習作素材，增強習作的自信心。」課堂上的隨文小練筆也要依據新課程標準的要求，同時結合單元訓練目標和本課的學習目標，引導學生體會作者是怎樣運用語言文字表達內容的，總結出典型片段的寫作方法。這樣目標明確，讀寫聯繫，才能收到理想的效果。
3.課堂練習，交流反饋
圍繞新課程標準對中年級習作的要求，在依據單元訓練目標、本課的學習目標定下習作的「訓練點」時，就要抓住訓練點，激發學生的情感，給足充分的時間進行課堂練筆，切不可為了走形式，蜻蜓點水，淺嘗輒止。
學生練筆結束後，要及時進行交流反饋，爭取當堂點撥、當堂評講、當堂反饋、當堂修正。評價的方式要多樣化，可以師生評價、可以生生評價，目的要激發學生對習作的興趣，喚起他們的表達欲望。讓練筆真正促發思考，與文本共振。
案例2：
結項報告《高中數學課堂競爭機制創設方式研究》的研究成效：
（一）實踐成果
1.這種新型的競爭機制在我校開展後，受到教師和學生的好評。
2.通過一年的實踐研究，這種新型的競爭機制推動了我校數學學科的發展，學生的數學成績也有了顯著的提升。
3.由於2020年疫情的發展，我們新型的競爭機製得到了充分的應用，展現出了喜人的效果。
（二）理論成果
1.新的競爭機制讓自媒體更快地融入到平時的教學中，加快了教育與科技結合的步伐。
2.這種競爭機制的存在，讓教師也更樂於向研究型教師的方向去發展，促進教師在專業知識和科技發展上的提升。
3.辯證地探究了課堂教學中教師角色的正確定位。確認了以學生為主體，教師為輔助的教學方式，讓教師能及時並靈活地變換自己的角色。
案例3：
結項報告《小學數學錯題資源利用研究》的研究成效：
我們在課題研究過程中，非常關注學生對錯題資源管理方法的提升和學習利用，通過我們的堅持和督促，學生已經能夠主動的進行錯題資源管理，學生對錯題資源的學習利用也很有興趣，尤其研究過程中的當「小老師」環節，部分學生能夠展現出來很好的思維表達能力，大部分學生的自信心也越來越強。
因為部分學生數學底子確實比較薄弱，為了激勵這些學生的數學學習興趣和錯題訂正信心，我也經常找這些同學談心，並把和同學們之間的談心寫成了論文，我的論文《你想不想被刮目相看》被評為市級一等獎。
課題研究過程中，我們結合學生的錯題資源，琢磨學生的思維特點，也不斷地改進自己的教學方法，能夠較好的在自己的課堂有的放矢，進而也提高了課堂效率。
案例4：
結項報告《小學生文明禮儀習慣養成的實踐與研究》的研究成效：
學生利用每天15分鐘的時間對文明禮儀知識進行學習，經過禮儀課的知識學習與實踐運用，學生們在日常的行為禮儀規範有很大的改變，本課程初見成效。學生們不僅學到了許多禮儀的知識，還知道要把文明禮儀運用於生活中。
1.通過本學期文明禮儀知識的學習，在校園中，學生明顯地變得更有禮貌了，經常聽到同學之間禮貌的交流。學生在校園打架的事情基本上沒有了，同學之間更加和睦相處了。尤其是課間禮儀，更加行之有效，全校同學通過為期一周的「課間活動有秩序」的學習，課下班級內的小禮儀員及安全員的監督與管理，下課小學生在走廊上大聲喧譁、追逐打鬧的現象基本上消失了，大家更安靜地進行文明課間。
2.在校就餐時，學生也不再大聲喧譁吵鬧，懂得互相禮讓、互相幫助、安靜就餐、文明就餐。
3.我校在一年級學生剛入校時，就讓孩子們開始學習入校禮儀，使孩子們從小形成良好的文明禮儀行為習慣。
4.每天學生入校與離校時，值班領導及學校的負責老師都會早早地站在校門口迎接學生，並且做到以身示範，主動與孩子們問好、說再見，孩子們看到自己的老師都如此懂禮貌、講禮儀，不自覺的就跟著學習。堅持的時間久了，就成為了一種習慣，孩子們在校的任何時候碰見老師，都能大膽的與老師微笑，問好。這在我們的校園中是非常普遍的一種文明現象。
5.低段一、二年級的學生通過學習《校園禮儀》文明禮儀知識，更多的學生懂得了尊敬老師、見到老師主動問好；能和同學和睦相處、友好合作、得理讓人、失禮道歉；愛護校園裡的花草樹木和一切公共設施，懂得不亂亂扔；講究衛生、熱愛勞動，為班集體爭榮譽。經過長時間的堅持，慢慢的養成良好的文明禮儀習慣。
6.中段三、四年級學生通過學習《家庭禮儀》文明禮儀知識，能有計劃地進行學生演講活動，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使「規範」深入人心。懂得尊敬長輩、體貼、孝敬父母、能與鄰裡和睦相處；能幫助家人做力所能及的家務事；家裡來客人，懂得熱情、大方、有禮貌的招待。
7.高段五、六年級的學生通過學習《社會禮儀》文明禮儀知識，懂得了怎樣在公共場做一名文明的小公民。自覺遵守交通法規，自覺保護環境衛生、自覺遵守公共秩序。在公共場合不大聲喧譁、不妨礙他人；尊老愛幼，在自己力所能及的範圍內幫助可以幫助的人。
8.學校培訓的禮儀隊員，能在各種活動中脫穎而出。通過文明禮儀的學習不僅增長禮儀知識，在活動中展現更好的自己，使自己變得更加自信。
案例5：
結項報告《幼兒園民間體育遊戲的開發利用研究》研究成效：
（一）促進幼兒的發展
民間體育遊戲戲在不失民間文化特色的同時，滿足幼兒運動的興趣，讓幼兒在盡情享受遊戲的同時增強體質，幫助幼兒形成勇敢、堅強的性格。促進幼兒身體能力的發展、情感的發展、語言的發展及規則意識，促進幼兒的交往能力。
（二）促進教師的成長
教師不僅在獨立設計創新遊戲玩法的能力、觀察孩子的能力得到發展，還豐富了幼兒園的園本課程建設。
案例6：
《高考新政策下中學英語堂教學模式的創新研究結項報告》的研究成效
（一）促進了學生學習效率的提高。在課堂內外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的運用英語語言的意識和能力，課堂氛圍有較大改善，師生互動增強。
（二）提升了教師的專業素養，帶動了課堂教學的優化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變為自己的教育行為，升華為自己的教育教學特色。
（三）學生在課堂作業時，充分發展自己的特長，積極地練習語言，運用語言進行實踐，不怕出錯。最大限度地開發、挖掘學生的潛能。
（四）在促進學生發展的同時，教師自身的素養也同樣得到了發展。
（二）
上述幾個案例是課題結項報告的研究成效部分，也是結項報告的重要組成部分。從這幾個結項報告的研究成效來說，在表達方式上顯然有所區別，我們分析如下：
案例1中，課題組成員把「主要做法和經驗」，即具體的問題解決策略或方法內容，當作了研究成效。案例2中，研究成效分為兩部分，即實踐成果和理論成果，不但比較隨意，而且不夠具體。案例3中，研究成效內容比較空洞，不聚焦、不具體。案例4中，羅列了八條活動式的結果或收穫，比較散亂。案例5和案例6中，研究成效內容既大又空，不著邊際。
那麼，結項報告的研究成效該如何表達呢？我們再看看一名教師結項報告的研究成效：
案例7：
結項報告《小學高年級學生英語寫作能力的提升研究》的研究成效：
通過對小學高年級學生英語寫作能力提升的研究，課題組教師加深了對寫作教學的認識，優化了寫作主題及寫作課堂，激發並培養了高年級學生的寫作興趣，同時在實際教學中探索出了一系列行之有效的寫作教學方式，這些教學方式可以更加科學準確地對高年級學生的寫作學習做指導；孩子們經過教師有針對性的指導教學，寫作基礎更牢固，寫作能力也有了大幅度提升。
（一）學生的英語寫作興趣更加濃厚，寫作熱情更加高漲和持久。
研究開展以來，孩子們對英語寫作的興趣增加了，書寫作業上交更加及時，每個班除個別孩子外，幾乎都可以在規定時間內上交。寫作課上孩子們的情緒也很高漲，她們期待著教師帶來有趣的寫作活動。課後趣味的寫作活動和寫作競賽參與的人變多了，班級寫作氣氛濃厚，孩子們都著想自己的作品能被大家看到，被展示出來。還有一件小事讓我印象深刻，有一次課間，一位女同學告訴我，班上很多孩子都很喜歡我在課堂上放的輕音樂，她們享受這種邊聽輕音樂邊創作的過程，想讓我告訴她們音樂的名字，想自己在家寫作時也放上一小段音樂。雖然這是一件小事，但我從中感受到孩子們對寫作態度的轉變，他們不再是排斥緊張，而是享受寫作過程。
（二）學生的英語寫作基礎知識更加牢固，學會了基本的英語寫作技巧，寫作能力大幅提升。
研究開展以來，孩子們不僅上繳習作練習更及時，而且習作質量也有所提高。這主要體現在：一，寫作格式更規範，書寫更工整，版面更整潔。二，寫作內容更加有條理，大部分孩子學會在寫作前藉助思維導圖列提綱，寫作更有邏輯性。三，寫作語言更加準確，拼寫錯誤出錯較少，句式運用更地道，語法知識點還有所提高。
除此之外，孩子們掌握了基本的寫作技巧，寫作能力大幅提升，寫作成績也有所提高。通過對比本屆六年級學生2019年下學期英語測試作文部分得分情況和2020年上學期英語測試作文部分得分情況，我們得此結論。這裡以六（七）班為例，六七班總人數為66人，作文滿分為10分，大於或等於8分為優秀，大於或等於6分為合格，小於6分為不合格。
從上表數據我們可以看出，班級整體寫作成績有所提高，不合格人數減少，優秀人數較之前增多。數據說明一切，這是孩子們書寫能力提升的一個重要依據。
顯然，這名教師的結項報告研究成效內容，與之前的6項結項報告的研究成效內容相比較而言，具有這樣幾個顯著特徵：一是研究成效更加具體、聚焦，甚至使用了具體的調查數據、表格、案例等進行表述，可信度比較高；二是具有較強的層次性，條理性，每一個內容都能夠圍繞一個主題闡述，清晰、明了；三是語言表達清晰、簡潔，通俗易懂，樸實無華的話語中能夠感受到課題組成員通過研究真正的收穫和成長；四是使用了第一人稱「我們」、「我」以及「孩子們」等暱稱，讓人感到親切。
（三）
那麼，研究成效內容應該如何表達？
我們曾經在《如何撰寫課題的結項報告？》（微信公眾號「老胡聊科研」，2019.3.2）一文中這樣表述：這（研究成效）是課題研究水到渠成的結果。課題的研究成效一般包括顯性和隱性兩類。顯性的成效如獲得的獎項或榮譽、發表的論文、出版的書刊、錄製的課例、成績的提高等外顯的成績；隱性的成效如課堂效率的提高、學生精神狀態的變化、校園環境的改善等隱性的成績。
事實上，我們認為這樣的表述比較籠統，可操作性不強，也不夠具體、聚焦和清晰。那麼，研究成效的內容該如何表達呢？經過多年的經驗總結與探索，我們認為結項報告的研究成效內容這樣表述更好：
1.具體明確。這是研究成效表述的主要特點。作為一項課題而言，一年的研究工作應該給我們課題組成員的教育教學工作帶來一些收穫，當然也有一些改變。但一項課題不可能帶來「翻天覆地」的變化，如學生的綜合素質提高了、教師的專業成長了、課堂教學效率提高了等等大而空的表達方式應該避免。因此，研究成效的表述應儘量具體、明確。
2.持之有故。研究成效不宜泛泛而談，漫無邊際，應該「持之有故、言之有理」。也就是說，研究成效來自於「主要做法和經驗」，一般情況下每一個「做法」都會帶來一個結果，即研究成效。顯然，每一個研究成效的內容，都是我們課題組成員「通過問題解決而達到的效果」。這就是結項報告內容的一致性。對此，我們曾在一篇文章《一致性——結項報告的內在需求》（微信公眾號「老胡聊科研」，2020.4.30）提出「對一項課題的結項報告來說，課題名稱、研究背景、主要做法和經驗、研究成效等結項報告中的核心內容一致性，既體現了結項報告的本質特徵，也是結項報告的價值體現。」
3.內容豐富。研究成效內容可以使用描述性的語言，也可以插入一些案例、表格、調查數據、師生或家長的話等等。也就是說，研究成效內容應該是鮮活的、生動的，能夠讓人真正感受到一年來「收穫」的快樂與幸福。
4.通俗易懂。從語言表達來說，研究成效內容的語言不要過於理論化、也不宜大量的引用他人觀點或，而儘量表達通俗易懂、樸實無華。而且我們建議以「我們課題組成員」或者「我」「我們」「我校」等第一人稱進行表述。
5.情感真摯。一年來，課題組成員付出了努力，也得到了收穫；遇到了困難，也獲得了快樂和成長。那麼，這種情感往往是掩飾不住的，就可以通過文字表達出來。
當然，部分教師把課題的獲獎情況、發表的論文、出版的成果集、獲得的榮譽、分數的提高等有形成果作為研究成效，也未嘗不可。但我們認為，課題研究工作促進學校或教師或學生內涵式提高往往是最重要的，這也是我們課題研究工作的初衷。
我們再看一項結項報告的研究成效：
案例8：
結項報告《小學低年級學生數學日記寫作能力的提升研究》的研究成效
近一年來，通過對數學日記寫作的提升策略研究，課題組每個成員都感受頗深，我們看到了孩子們數學日記寫得越來越好，數學興趣越來越濃，我們倍感欣慰。
（一）最明顯的收穫是孩子們的數學日記形式多種多樣。經過大半年來的指導，低年級的數學日記不再僅限於購物，高年級也不再是記流水帳，每個年級都有自己豐富多彩的內容。低年級的數學日記圖文並茂，生動有趣；中年級的數學日記盛滿了故事，記錄了數學生活的點點滴滴；高年級學生連攻破一道數學難道都會得意的記錄下來，讓大家都知道自己有多厲害，更別說記錄蒜苗成長的連載故事了。這些變化，說明孩子們的數學思維被打開了，數學眼界更寬了，孩子們發現生活中處處都有數學，只是以前沒有發現，現在看來，值得記錄的事情太多了。
（二）孩子們學習數學的興趣和學習能力有很大提高。
通過調查，實驗班有83.7%學生樂於借用數學日記的學習方式。較非實驗班的57.8%的比例來說，可以說是相當不錯的。通過老師們大半年的指導，孩子們對於數學日記不再無處下手，也不再感覺很難，我們組織的優秀日記分享、日記評價機制、繪本閱讀，讓許多孩子感到小有成就，思維更積極了，眼光也更獨到了，對數學的興趣也越來越濃，不知不覺促進了孩子的數學學習。六七班的朱禹豪原本並不喜歡數學，更不喜歡寫數學日記，自從真實記錄了一次數學活動並分享後，興趣被激發起來，不僅日記寫得越來越好，數學成績也越來越高，用他自己的話說，他現在不偏科了。學生在寫日記的過程中，各種數學學習能力在不斷增強，對知識的理解也更加深入。學生們是在學有生命的數學。
（三）學生的寫作能力、數學表達能力顯著提高。
在研究過程中，由於我們加強了對孩子們數學繪本閱讀能力的提升，我們感覺到學生數學日記的文字功底越來越好。以前記流水帳都是那麼簡單無趣，草草應付。現在一個反思日記就能幾經周折、跟講一個故事一樣。另外，我們感受到課堂上學生的發言也越來越棒。這在實驗班和非實驗班對比很明顯。實驗班的孩子們讀的多了，看的多了，積累的多了，眼界寬了，許多抽象的數學問題就能夠表達的清清楚楚，而非實驗班，在語言描述上和數學表達上遜色多了。孩子們通過數學閱讀，收穫還不小呢，不僅提升了數學日記的寫作，數學表達也提高不少。
結束語
「明月別枝驚鵲，
清風半夜鳴蟬。
稻花香裡說豐年，
聽取蛙聲一片。」
這是南宋詩人辛棄疾在《西江月·夜行黃沙道中》一詩中，表達了對又一年豐收的喜悅與渴望。
每年年底，我們教師除了需要總結一年來已經開展的主要工作外，還要提煉一年來的收穫和感悟。顯然，這些收穫和感悟應該來自於我們的工作經歷，而不是臆想出來的，更不是杜撰出來的。
同理，研究成效是結項報告的一項主要內容，當然也是課題組成員一年來辛勤研究工作所取得成績的展示和總結。因此，我們課題組成員也應有理由、有信心表達出來。
最後，我們以蘇霍姆林斯基的一句話作為結束語，希望與所有的中小學一線教師共勉：
「在每一個年輕的心靈裡，存放著求知好學、渴望知識的『火藥』。就看你能不能點燃這『火藥』。激發學生的興趣就是點燃渴望知識『火藥』的導火索。」