翻轉式學習，提升網課學習效率，適應資訊時代的教育方式

2020一場疫情，讓有孩子的中國家庭，體驗了一把前所未有、規模空前的線上教育。

「我孩子在房間關著門，也不知道他是在玩遊戲還是聽課」

「老師催著孩子，說他作業又沒交，我說他還不聽，還和我爭論。」

「我家孩子掛著網上課，可在一邊看視頻。」

「我家那個，8點鐘的課，我開著上課界面，他睡在床上不起來，還嫌我吵。」

……

一、為什麼孩子不願意學習

孩子不主動學習，需要催著、管著才會學，這一直是家長的痛點；怎樣讓「要我學」變成「我要學」，也一直是教育的難點。不僅僅是中國，全世界都如此。

被動學習和主動學習的留存率

上圖看到主動學習和被動學習的學習內容的留存率的差別，主動學習學習內容的留存率比被動學習要高得多。

可是即使是疫情期的網課，目前也僅僅是把傳統教學方式放到了網上，孩子們還是被動學習：聽講、閱讀、視聽、演示，沒有主動學習的討論、實踐、教授他人。

傳統標準教育模式的基本要素是統一的教學內容、統一的教材、統一的進度、統一的考試，這是為適應工業化大生產而產生的教育模式，是把人的培養也變成流水線上的產品生產，教授出來的學生可以很快適應工業化批量生產的技術要求。

「信息爆炸、數位化和全球化以及其他不確定因素，需要具備豐富的知識、複雜的思維能力和合作能力，這遠遠超過了對父輩時代的要求。而我們的教育卻幾無改變！」（《為未知而教，為未來而學》）

「傳統教育強調教，而非學。這種方式錯誤地認為，一盎司的施教會給受教者帶來一盎司的學識。」（《翻轉式學習：21世紀學習的革命》）

可是我們看到上面的圖，再厲害的老師講授，運用傳統方式——聽講、閱讀、視聽、和演示，學習者都是被動學習，學習內容的留存率最高只有30%。

這種流水線的教育模式，沒有考慮學習者不同的特點，有一部分早就學會了，有一部分是正好跟上統一的步伐，還有一部分還沒有熟練。

沒有熟練掌握學習內容的人，授課老師只能根據教學進度，照顧到大多數孩子的水平，這些孩子就被放棄了，他們在沒有掌握前面概念的情況下，就被無情地拖到了下一個環節，以至於聽不懂，對不會的內容產生了恐懼，慢慢也對學習這門學科產生了畏懼。

這樣對學習心生畏懼的孩子，面對網課的種種誘惑，以及在家學習沒有人監督，怎麼可能主動學習？

不僅僅是網課，這些孩子即使是在學校學習，也會逃避和被老師家長催促，只是因為在校學習，學校有統一的作息和學習環境，沒有網課那麼鬆散，只是網課讓這種家長催促的痛點凸顯了出來。。

我每個學期，都會接到因為學習不好，輟學或抑鬱的心理諮詢案例。

二、孩子不願意學習的破解之道是什麼？

教育的目的是學，而不是教。 ——《翻轉式學習：21世紀學習的革命》

真正孩子們喜歡有用的東西，不是教出來的，比如吃飯、穿衣。

我們必須要知道到底該學什麼，該教什麼，如何才是真正的學習。

如何讓孩子們對所學的東西真正精熟、自動自發學習，提高孩子們的學習留存率，激發孩子們的天生就有的學習的欲望，有不少教育家在嘗試。

100年前美國芝加哥市郊的溫內特卡鎮推出了溫內特卡計劃，該計劃的核心就是精熟教學法：所謂精熟學習法就是在學生進入更高難度的學習階段之前，應充分理解以前學習的概念。

20世紀20年代，溫內特卡計劃受到了極大的關注，但沒過多久，精熟教學法就被人們淡忘了，幾十年後，它被徹底拋棄。部分是經濟因素。教師的再培訓也是個問題。將精熟教學法扼殺在搖籃裡的主要原因是20世紀20年代的人們懶於嘗試，甚至排斥新潮並具威脅性的想法。

上世紀60年代，美國發展心理學家班傑明·布魯姆和他的學生對精熟教學法提出了改進建議：教師主要負責指導，學生按照自己的節奏來學習，學生之間要積極互動，改進考試模式，重視反饋。這一方法在美國進行了大範圍的試點，在一項又一項研究中，與傳統的教育模式相比，精熟教學法總能表現出顯著的優勢。

但這一理念得到了短暫的發展之後，又遭到了傳統教育模式的排擠。和以前一樣，經濟和技術因素是其中部分因素，政府及傳統教育人士對改革的過程也心生畏懼。

傳統教育模式是教師教，學生聽

資訊時代為每個人都呈現了新的歷史性機遇，主要包括：

在全球範圍內直接獲取最新知識的能力。

獲取任何領域內最佳榜樣的能力。

可在任何地方與其他有共同興趣之人進行互動的能力

把新思想、新發明和新藝術創造廣而告之的能力。

接受對於任何文化貢獻所做的及時反饋的能力。

以適合自身的速度把個人興趣發揮到自己希望達到的程度的能力。

一生中從一種生活轉向另一種生活能力。

這是資訊時代帶給我們教育改革的機會——《翻轉式學習》

因為技術的興起，根據翻轉式學習理念進行的課堂，稱為翻轉課堂。

「翻轉課堂」（flipped classroom）指的是讓學生按照自己的學習進度在家中聽課，然後在課堂上與老師和同學一起解決疑問。

翻轉課堂最有名的教育實例是美國的可汗學院。隨著可汗學院視頻課程風靡全球，這一概念也逐漸成了主流的教育思想。

可汗學院錄製了大約2000多視頻，從基礎數學到向量計算的所有內容，視頻都短小精悍，從幾分鐘到十幾分鐘不等，正好在學生的注意力集中的時候放完，每個視頻針對一個具體的知識點，可以暫停、回放。

看完視頻，還會自動生成相關知識點試題，讓孩子們以遊戲的方式來通關學習。

另外隨著視頻增多，可汗學院還將所有知識點融合在一起建立了一個知識結構網——「知識地圖」（knowledge map）。這樣一來，軟體就可以自動告訴學生他們下一步該學什麼，很受學生歡迎。

同時教師也可以通過軟體，清晰的知道哪一個孩子在學習，是遇到困難、正在學習、還是已經精熟

可汗學院，教師可以通過軟體清晰知道每個孩子的狀況

可汗學院，學生案主自己的節奏學習。教師有更多的數據清晰了解孩子具體學習情況

孩子們遇到困難可以求助老師，也可以找已經精熟的孩子教授，還可以找同樣遇到相同困難的夥伴一起攻克難關。

一個知識點出題庫自動出8-12題，需要連續答對10題，才可能進入下一個視頻學習。

這樣做最大的優點是：由於學生認為連續答對10道題是件很困難的事，所以當他們做到時，便能體會到一種成就感，他們的自信心和自尊心也會得到大幅提升，進而對更高難度的挑戰充滿期待。

這正是促動孩子們主動學習所要達成的效果。

這是一種完全是以學生學習為主的方式。

可汗學院還獲得比爾·蓋茨的捐助，得以以非營利方式向更多人推薦這種學習方式，包括正規的學校教學，也會用到這樣的視頻和軟體。

可汗學院創辦人，和比爾·蓋茨在TED上演講

竟然我們已經不能阻止網課，為什麼不好好利用網絡為孩子們提升網絡效果呢？

可汗學院已經提供了成功的案例。

換一種思維面對，也許我們解決的辦法更多。

三、我和孩子的一次翻轉課堂經歷

我也觀察我家高中孩子的網課效率，他是標準的好孩子，絕大部分時間按時上課，偶爾遲到一下卻從不缺課，電腦手機前一坐一天，可常常神不知在哪裡，作業也需要老師和爸爸催交，考試常常是班上倒數。

可是讓他講講課堂之外的東西，比如新聞、交通知識等等，他則神採飛揚，邏輯清晰，有時還會有一些讓我意想不到的見解。

開始，我也是在孩子網課走神時，旁敲側擊，提醒專心，孩子講學校學習之外的東西，強力阻止，好幾次後，收效甚微，孩子反感我的「嘮叨」，甚至我的提醒還被孩子爸爸判斷為影響孩子聽課。

爸爸堅定地認為「老師講，學生聽」是天經地義的的教育模式，孩子聽了總比沒聽好！

「有效果比有道理更重要」，孩子學習的效果提升比爸爸的道理正確重要，孩子學習要達到效果，就得提升孩子主動學習的興趣，提升孩子網課學習效率，讓孩子自律自覺，不受網絡信息的引誘，怎麼做？

這對我和孩子來說是問題也是機遇！

首先我從學習問題專家核聚老師那裡，學到了進步本的方式，即把孩子學習的所有的困惑、收穫等等進行記錄，在這個記錄中，有一道孩子自己記錄的不會的地理題，是關於地球黃赤交角與對應春分點的選擇題。

我首先想到的是讓他問老師，可發覺他問了老師後，只是知道了這道題的答案，對於黃道、南北回歸線、黃道在地球上對應的投射點等等都沒弄清楚，他只想快點把答案記住，考試過關即可。

這種結果不是我想要的，因為同一個知識點換一個題目類型，他記得答案就沒什麼意義了，

我拿著地球儀，嘗試引導引導孩子真正理解的題目的內容，他發覺我比老師講得更容易讓他懂，不是我有多牛，而是因為面對面交流更形象，也在於我沒有老師那種非要把課講得多好的壓力，我的目的只在於能否讓孩子理解這個知識點，不知不覺中運用到了翻轉課堂中以學為主的理念。

接下來，我提出要求，請孩子了解什麼是黃道和黃赤交角等等，與這個題相關的知識。

這些內容，我講不了，結果孩子非常迅速的在B站上找到了相關視頻，一起觀看！網際網路學習資源的便利性，唾手可得，視頻演示又非常形象生動！

然後，讓孩子用他的話講給我聽，如何讓我懂這個題怎麼做。

為了向我這個「比較挑剔的媽媽」（孩子語）講清楚，孩子反覆找到相關視頻和文字來學習，把之前不熟悉的東西基本弄清楚了，完全是精熟學習法。

當孩子比較淡定的跟我講清楚這個題時，我除了及時給予他肯定，同時促進他反思：

·找答案的過程就是真正學習的過程，你的體會是怎樣的？

·古人在天文望遠鏡等等觀測設備都沒有的時候，是怎麼得知這些知識的呢？

這些問題的答案，孩子沒有給到我，可我看到他興奮的眼神，不亞於他看新聞和交通知識時，查找網絡的那種自豪感和沉浸感。

現在回顧起來，這一次無意中我和他創造的翻轉課堂，真正讓我理解了翻轉課堂和主動學習，和他一起學習，我都沒想到離開高中課堂幾十年的我，竟然還能學懂高中地理。

我也成為孩子討論和教授的對象，教授這些知識給我，他是學得最好的，關鍵是他覺得學習的內容有用有興趣！

四、總結

讓孩子從被動學，到我要學，提升孩子學習的興趣和主動學習的能力，這本身就是一個教育改革，是適應資訊時代的教育方式。

做為父母，疫情期的網課，我們不是拒絕新的教育方式，而是需要去理解和運用好資訊時代的教育工具。

父母與孩子在成長的過程中完全是互動的關係。父母的成長會帶動孩子的成長，孩子的成長也會促進父母的成長。——朱永新《未來學校》

感謝孩子不斷挑戰我成長的極限，也感謝這麼多年，我對心理學、家庭教育持續不斷的學習精進和實際經驗的累積，還有網際網路的學習的便利性，這才有這次誤打誤撞的翻轉課堂。

成長，中文的意思很明確，即長大、成熟，就是一個人自身不斷變得更好、更強、更成熟的一個變化過程。從這個意義上來說，人的一生，就是一個不斷學習、不斷成長的過程。——朱永新《未來學校》

我們期待教育的改革，不如起而行和孩子一起來學習和創造，把網際網路變成我們終身學習的最好的工具和幫手！

作者簡介：GreatAnita 本名方瑾 國家二級心理諮詢師，家庭教育講師，高中男孩的媽媽。和你一起面對家庭和孩子學習、生活、成長中的種種問題！