英語教學如何個性化?300位英語教師齊聚這所學校來「取經」

2020-12-16 金羊網

英語教學如何個性化？300位英語教師齊聚這所學校來「取經」

金羊網  作者：龐倩影  2019-12-18

12月17日，「粵港兩地自然拼讀與解碼繪本教學研討會」在中黃外國語小學舉辦。

金羊網訊 記者龐倩影報導  「英語學習除了關注聽說讀寫等英語能力的培養之外，更應該關注學生以語言作為媒介實現跨文化理解和包容的能力，以便在未來社會能夠和來自不同文化背景，不同思維方式的人才一起交流協作。」中黃外國語小學校長李春在12月17日舉辦的「粵港兩地自然拼讀與解碼繪本教學研討會」上說到。


本次研討會由培生PTE英語能力廣州測評中心主辦，在中黃外國語小學舉辦，為廣大英語教育工作者提供可借鑑的教學模式和啟發。珠三角以及附近地區近300位英語教育研究專家、教研員和一線教師參會。

據介紹，PTE少兒英語能力測評由英國國家學歷及職業資格測評委員會愛德思(Edexcel)權威認證，是全方位測評6-13歲少兒英語語言能力的國際通用標準。

關注個體差異 英語分層教學

「得益於學校浸潤式的英語環境，孩子們的英文思維被培養得很好，在課堂互動中他們不是想著要去講中文，而是用英文去解釋英文，這是我們在英語教學中非常希望看到的現象。」 黃埔區的一位小學英語老師表示，在當天課例展示中，中黃外國語小學學生們的英文思維、自信的表達和豐富的詞彙量給她留下了深刻的印象。

李春分享了中黃國際教育在小學階段英語教學方面的教學設計和實踐經驗。除了常規的外語數學、外語計算機、外語棒球等外語學科課程，在學校的超學科主題探究學習中，會同時將中文和英文作為探究語言，英文探究由外教帶領學生圍繞每期的主題開展一系列探究活動，以雙語作為媒介建立對世界的認知。

「落實到英語教學中，我們也會關注每個孩子在語言基礎、學習節奏和學習需求上的差異性，為每個孩子確立英語學習的階段性目標，有針對性地開展班內分層、分層走班制進行英語差異化教學。我們提倡老師們用多樣化的教學策略，對英語基礎薄弱的學生實行專項輔導，逐步建立自信；為英語基礎紮實的學生制定更高教學計劃，確保每一個孩子都找到屬於自己的高效學習方式。」李春進一步介紹，分層教學是一個動態的過程，學校導入「英語水平連續評估體系」，階段性記錄和分析學生的學習情況，動態修訂學習目標，及時進行分層調整，保證每個學生都能保持最適合自己的學習狀態和學習進度。

「語言的學習應該是在有意義的、真實的情境中進行，所以我們中黃的老師首先都必須成為語言的老師，共同創設更多的語言使用環境，孩子們才能有沉浸式的英語學習氛圍。」李春分享了中黃建設英語學習社區的案例。在中黃的英語學習社區中，外教協同備課，集體教研，共同上課，協同評估，對於非英語學科的教師也制定了一系列培訓幫助他們提升語言能力。

「語言不僅是交流的工具，更是思維和文化的載體。」回歸語言學習的本質，面向未來培養精漢通英的國際交流者，李春分享道。（圖/主辦方提供）

編輯：Nancy

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