葛炳芳教授以專題《指向「問題解決」，釐清事件主線》的形式對範純樂老師這節讀後續寫課進行分析點評。跟點評沈萃萃老師執教的概要寫作課一樣，葛教授也從教材解讀、教學目標、教學活動進行分析，並提出自己的幾點思考。
一、教材解讀。範老師選取的課題是《satisfaction quaranteed》。範老師對教材進行非常詳細地解讀。pre-reading部分，著重分析第三個問題think for itself? have feeling? have its owning needs and desires? Look and feel like a human being?這些小問題對讀後續寫起著關鍵性作用。reading部分，進行文本解讀，要弄明白who- satisfaction，guaranteed? bonus, wonder, absurd等。提出問題In what ways does the endingecho the opening ， or what has been previously mentioned?並圖片展示讀後繼寫的結構思路。
二、教學目標。範老師這節課要求學生掌握四個學習目標：本節課的學習目標：1、預測文本體裁和內容，閱讀故事細節，概括文本主旨，把握標題內涵。2、理清故事中大量的動作細節描寫。3、能夠圍繞時間變化預測後續故事，思考理想的家用機器人該是怎麼樣的？ 4、發揮想像力，體悟故事發展中應用時間線和情感交織的方式建構文本的寫作策略，續寫故事。
三、教學活動。範老師安排五個教學環節：一是關注熱點，導入話題。二是預測文體，把握要素。三是問題牽引，解讀情感。四是前後連接，引發思考。五是拓展思維，續寫結局。從生活中的場景導入到話題當中，是比較單刀直入的。通過標題來預測文本的內容，通過主題句的標誌來認識文本的內容，通過思維導圖把重要的內容聯繫起來。
四、幾點思考。葛教授對這節課提出自己的三點思考。:1.緊扣敘事要素：如where，who，what等；2.逆向設計：以「終」為始，讀寫整合，把握節奏，激發思維。3.技能積累：問題解決，主題意義，主線意識，徹技能聚焦。葛教授特別強調了情節的合理性和連貫性。作為考場讀後續寫作文，考生首先要讀懂己有信息，不僅要獲取字面含義，還要理清文章的脈絡和關係。考生需要明白故事的發展進程、前因後果、地理位置變化、人物特徵和情感等。在情節推理上，一定要充分利用所給段落的首句信息來進行情節銜接，一般來講，第二段的首句很大程度上已經規定了故事的發展走向。
通過培訓讓我對讀後續寫有更深刻的教學認識，並且為今後的讀後續寫課堂教學模式提供了方向，拉近了我們與新題型的距離，為我們今後針對此題型的教學與訓練提供了十分實用的指導。