歷史活動課的教學方法

2020-12-16 每日甘肅網

　　歷史的內容是極其豐富的，歷史課的教育和啟迪作用也是多方面的。實施素質教育的方式很多，而教師是實施素質教育的關鍵。怎樣開展歷史活動課的教學，就這方面談談自己的一點拙見。

　　活動課是指以課程內容為主線，在教師的組織指導下，讓學生能自主地開展活動，談自己的看法，展示活動成果，這樣從根本上改變學生被動接受知識的傳統方式。活動課必須突出學生的活動，以調動學生的求知慾望為出發點，在教材和內容的選擇上要符合學生的心理需要，能吸引學生，激發學生的學習熱情。在設計活動課時，要為學生創造搜集、閱讀、調查、動手等實踐機會，這樣才能在開展活動時體現出創新性。

　　進行活動課的方法很多，如運用辯論討論法，對歷史上一些重要人物，歷史事件，現實情況進行探討評價。這類課題很多，如對秦始皇功過的討論，對辛亥革命果實為什麼被袁世凱竊取的討論，對經濟全球化的看法等等。進行這類課，應讓學生充分準備，採用課堂發言辯論的方式，對當時的歷史現象使學生站在不同的立場上發表自己的見解。比如對秦始皇功過的評價，首先讓學生清楚秦始皇在歷史上做了哪些大事(統一六國建立中央集權的封建國家，統一文字、貨幣、度量衡、焚書坑儒、修長城和靈渠、刑法、徭賦嚴繁)，然後組織學生對陣辯論討論，學生自然就會明白哪些是對的，哪些是錯的，最後教師歸納出對秦始皇的評價應是一分為二，辯證分析，功是第一位的，過是第二位的，功遠遠大於過。又如運用歷史比較法，對改革開放前後我國人民生活方式的巨大變化進行家庭採訪與社會調查，使學生走出課堂，採訪長輩，歷史的見證人，收集改革開放前後人們生活方式變化的第一手史料。如改革前後衣、食、住、行的情況，社會環境變化及科技發展情況，反映人民生活面貌的照片、圖片、實物等，組織學生分組討論，進行交流，通過對改革開放前後的歷史對比，讓學生寫報告，使學生從中體會到祖國日新月異的變化。這類活動課可使學生學習自己收集、整理、運用各種歷史資料，學會用不同的方式表達歷史，有利於學生學習當代歷史，探究歷史的興趣。還有運用查找資料法，用此法對新中國成立以來湧現出的英雄人物王進喜、鄧稼先、雷鋒、焦裕祿等，通過多種途徑查找資料(從報刊雜誌中，著作中，網絡中收集)了解他們的主要事跡。將學生分為幾個小組，各組負責收集一位英雄人物資料，進行整理彙編，同時組織討論這些英雄人物的共同特點是什麼，他們是怎樣成為英雄人物的？在改革開放的今天，他們的精神是否要繼承發揚？通過交流討論後，將以上活動的記錄整理成演講稿，選一名同學上臺演講。各組將收集到的資料和活動情況整理進行展覽，每個同學再寫一篇自己最敬佩的一位英雄人物的感想。通過本活動知道向英雄人物學習什麼，怎樣學習他們。

　　總之，開展活動課的方法很多，作為教師只有不斷提高自己的學科專業素養，遵循開展活動課的原則，設計豐富多彩的教學活動形式，培養學生通過尋找多種途徑獲取知識的學習能力與學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能，這樣活動課才會煥發出生命力。(作者單位：靖遠縣興隆鄉大廟初級中學)

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