「高職院校人才培養模式的變革將直接影響畢業生的起薪。」
近日，《社會發展研究》期刊刊登論文《高職院校培養模式變革與畢業生起薪差異的實證研究》（下簡稱《研究》），論文作者之一的北大教育學院教育管理與政策系、教育經濟研究所教授郭建如在接受中國青年報·中青在線記者採訪時，再提論文觀點。
通過4年對中、東、西部地區10所高職樣本院校的調查，基於北京大學教育經濟研究所2012年「全國高職教育與畢業生就業狀況調查」數據。郭建如認為，高職院校的人才培養模式變革對畢業生的就業質量有很大影響，而起薪正是衡量就業質量的重要指標之一。
《研究》從學校、院系及學生3個層次入手，將高職院校培養模式中影響高職畢業生起薪「價碼」的因素分為學校是否為國家示範院校、培養模式改革的時間長短、「雙師型」教師佔比、教師對企業的了解和聯繫程度、「教學做合一」教學方式、校內實訓條件、頂崗實習等。郭建如強調在田野調查中發現，學校的整體組織架構、學科的培養流程，以及校企合作是高職院校改革極為重要的3個方面。
院領導擁有足夠資源，力推組織與教學改革
在郭建如此次調研涉及的10所學校中，有5所為國家高職示範院校，其餘5所包括3所高職骨幹院校以及兩所普通高職院校。《研究》中提到，國家高職示範院校畢業生的起薪比其他高職院校高444元，學校實施培養方式改革的年數每增加1年，畢業生起薪增加144元。
郭建如發現，國家高職示範院校之所以在起薪上有優勢，得益於其較為完整的人才培養模式和組織結構，而一校之長在其中扮演著重要角色。「校長需掌握權力，發揮好帶頭作用，同時需強化院、系部領導職權，提出更好的學生培養方案，打通更多學生培養的渠道」。
他以屬於首批國家示範院校的長沙民政職業技術學院原校長劉曉為例。劉曉是湖南省政協副主席、民革湖南省主委，長期在該校擔任校長，擁有很大的話語權。
「這樣一位副部級領導擔任高職院校校長，是高級別配置，他有足夠的資源和領導力掀起學校內部的變革。」郭建如說。
在他調研過程中發現，幾年來，劉曉曾在校內多次發動改革，精簡職能部門，並且重點打造系部，強化二級院系部主任的權力。「二級學院就像是地方諸侯一樣，學校要發展起來首先要靠系部的活力」。
郭建如舉例稱，原來該校開會時，職能部門幾乎都坐在前面，劉曉對此進行了改革，如果沒有重要工作匯報，職能部門均往後移，把「前排位置」讓給二級學院的領導和老師。郭建如對此印象深刻，他說：「座位的變化體現了學校組織結構地位的變化，說明學校看重的是系部的榮譽、地位和發展。」
此外，該校還在不同層級上建立了與外面企業相銜接的組織或者機構，學校二級學院成立專業指導委員會，課程建設委員會，可直接與企業達成培養合作方案，打造開放式辦學、廠中校、校中廠模式，培養模式多樣化——不再是以前的「黑板上跑汽車」的封閉式教學了。同時，學院系主任還有權力直接選聘、解僱教師，保證師資力量。
郭建如說，在示範校建設期間，該校電子系系主任就是從企業直接聘任過來的，該主任當時擔任著一家企業的總經理，他來之後將海爾集團的一個員工培訓中心引入校內，更加方便對教學工作和實習實踐進行統籌安排，「這一舉措能夠帶來外部資源，學校知道企業需要什麼，企業也對學校有所信任」，這樣一來，就業起薪的指標也會隨之有所上升。
不過郭建如也提到，怎樣去更好地改變人才培養模式，一定要著眼於院校層面、院系層面乃至個人層面的組織和學習。
在此方面，他認為山東威海職業技術學院原校長金志濤就做得很好。這位曾是報社「一把手」的校長，在到校任職後，通過不斷組織教師外出學習培訓，有效地帶動了整個學校的學習氛圍，促使學校轉型發展的加快。
校企合作培養更接地氣，讓學生更有底氣
長沙民政職業技術學院有一個專業，培養出來的學生都對未來就業充滿底氣，不愁找工作，也很少在薪資上有所糾結。實際情況也是該專業每屆畢業生都十分搶手，每月收入可過萬元。
該專業為「現代殯儀技術與管理」。
中國青年報·中青在線記者在該校官方網站上了解到，1995年，長沙民政職業技術學院的王夫子創辦了殯儀學院，並開設了這一特色專業，該專業下又分為殯儀服務、殯葬設備、防腐整容3個方向。
近年來，為了學生能夠更熟悉殯葬行業，接觸每項殯葬工作，該校在校園內構建起了完善的訓練場所，包括多媒體教室、禮儀實驗室、模擬火化爐、築爐實驗室、防腐整容研究所等，與校外的殯儀館開展了很多合作，校內甚至還有小比例的「火化爐」。
郭建如在調研過程中發現，該校現代殯儀技術與管理專業有效結合了校內實訓與校外實習，學生畢業後整體技能素質都很高，該專業起到了引領行業的作用。「這是校企結合的成果」。
郭建如提到，過去企業招不到合適的人才，學校沒有人才輸出的出口，原因主要就在校企合作僅停留在表面的提供實習名額和講座上，不夠深入。
郭建如認為，校內實訓條件的作用對畢業生的就業起薪具有顯著作用，每增加一個標準差，畢業生的月薪就增加115元。
蘇州工業園區職業技術學院也通過加深校企合作力度，深入改變課程設置的方式實現了華麗轉身。在搬入500強企業林立的蘇州工業園區後，該校直接將大企業的負責人拉進學校董事會，實現校企共建。郭建如稱，學校可以給企業員工提供培訓，企業給學生提供實踐的設備、場所，以及專業師傅的指導，學校老師也可到企業裡當顧問或者訪問工程師。目前，該校與三星、德國博世汽車等公司都形成了深入的合作。
調研顯示，2012屆高職院校畢業生月起薪的平均值為1857元，而通過校企深入合作方式培養的學生，起薪普遍高於平均數值。
但校企合作對於中西部院校來說也有一大痛點。郭建如稱，中西部經濟不夠發達，企業不多，校企深入合作面臨重重困難。儘管國家政策支持西部大開發，西部企業增多，該區域職業院校正在持續變好，但西部不少職業院校的培養模式還沒有發生根本性的變革，而且人才培養的定位和人才培養的水平還比較低。
他指出，在東部工廠由機器人開始代替人進行一些流水線操作的同時，西部很多學校數控工具機還在用石蠟、尼龍進行模擬操作。「這也是高職院校的校企合作模式在未來發展道路上亟須解決的問題」。
頂崗實習環節對高職生就業作用不可忽視
在郭建如看來，頂崗實習作為高職培養過程中的一個重要環節，對學生的就業能力提高有很大影響。郭建如指出， 「頂崗實習是去當廉價勞動力，這是一種誤解。」
在調研過程中，郭建如發現了一個有趣的現象，高職學生的就業能力隨著年級的增加呈勺狀直線上升。即高職院校一年級、二年級的學生就業能力普遍不高，到了三年級的時候卻快速增長。「這主要得益於頂崗實習的作用」。
郭建如很看重這種作用。他將頂崗實習總結為3個維度:一是專業對口程度；二是技術難度和頂崗工作含金量；三是頂崗期間企業的系統指導。他指出，頂崗實習每增加一個維度，培養出來的學生的就業能力也會隨之提高。
在《研究》一文中顯示，頂崗實習專業對口和頂崗實習指導到位對起薪的淨效應都不顯著，但是它們之間的交互作用具有顯著效應。
今年2月，郭建如就曾在和北京理工大學教育研究院鄧峰博士共同發表的《高職教育培養模式變革、就業市場變化與畢業生就業概率分析》論文中提出，頂崗實習專業對口和頂崗實習有指導能使個體對就業崗位和工作環境有更多的認識和了解，也能夠使用人單位更容易認知畢業生的能力。
除上述對高職畢業生起薪影響較大的重要因素，郭建如說，總體而言，從2006年以來進行的高職培養模式改革在很大程度上使高職院校拋棄了普通本科院校學科式的人才培養模式，通過校內校外的一系列組織變革使高職院校開始逐步走上了培養技能技術型人才的「職業化」道路。
需要認識到的是，因為我國各地經濟發展水平不同，對教育的投入不同，高職院校的辦學水平和教育質量也參差不齊。我國大量的高職院校也還沒有得到像國家示範校建設那樣強有力的投入，這些院校在培養模式改革方面的差距還很大。所以對多數高職院校而言，在當前和今後一段時間，仍然需要在強化培養模式的改革，增強課程設置的針對性，改善校內實習實訓條件，在頂崗實習環節注重畢業生的專業對口與頂崗指導等方面下功夫。
「希望高職院校通過培養模式的不斷變革，實現職業教育內涵和社會競爭力的雙重提升。」郭建如說。（記者 蔣欣 實習生 歐陽伊嵐）