導語：2019年11月1日，外研社在蘇州舉辦的「2019全國外國語教學論壇暨課堂教學
劉薇與Johnathan Dixon深度解析中學英語能力型教學課堂案例
2019年11月1日，外研社在蘇州舉辦的「2019全國外國語教學論壇暨課堂教學觀摩研討」中，「雅思天后」劉薇與與英國文化教育協會首席英語專家Johnathan Dixon共同出席了研討會的點評。Jonathan Dixon在華15年，已經有約20年的英語教學經驗，熟知中國雅思考生的痛點。
劉薇老師與英國文化教育協會首席英語專家Johnathan Dixon聆聽研討課
首先進行的課堂展示是來自石家莊外國語學校的楊瑩老師，授課內容是高中一年級《雅思中學課程》口語部分。楊老師從音樂話題引導學生談到電影話題，利用邏輯圖展示了雅思口語6-7分口語範本的差異，通過朗讀、記筆記、分組討論、問答練習等環節，關聯課堂重點信息。
楊瑩老師《雅思中學課程》口語研討課
隨後，來自蘇州外國語學校的錢程晨老師為大家帶來了高中二年級《雅思中學課程》口寫作研討課，錢老師從幾張圖片引入寫作話題， 通過描述練習、小組討論、練習展示等形式，引導學生們了解雅思寫作的四項「技巧」。
錢程晨老師《雅思中學課程》寫作研討課
兩位教師分別展示教學課堂後，劉薇老師與Jonathan Dixon對兩位教師的授課展示進行了針對性的提問和點評。
劉薇老師與英國文化教育協會首席英語專家Johnathan Dixon針對性的討論
口語能力培養需淡化分數段，加強引導和結構性思維是關鍵
首先，劉薇老師與Johnathan對楊瑩運用《雅思中學教程》的講授給予了充分的肯定，其課堂內容精準的對應著《雅思中學教程》在口語「能力培養」中對 「語法多樣性及準確性」，「發音」及「詞彙多樣性」的要求，同時，其課堂內容這也呼應了雅思口語的評分標準。
對於楊瑩老師的課堂展示，Johnathan談到：「我很贊同楊老師上課使用『WH策略』（When, What, Where, Who, Which + How）來引導學生」，但是在訓練雅思口語考試的part1，無需讓學生去刻板記憶，這樣能讓他們更自信，能更好的產出一些原生的『點子』。但在口語考試的part2，『WH策略』就比較適用了，能讓學生短時間構建完整的思路去表達。」
劉薇老師點評道：「首先，看到楊瑩老師讓學生誦讀7分的口語範文，我的建議是，應該讓學生忘掉雅思分數的界限，因為6-7分的很多元素對於高一的學生來說過於複雜；在課堂有限的45分鐘裡，要著重考慮課堂的目的性——『能力培養』。其次，我給楊老師的建議是：你在保證與學生互動的同時，需要進一步給出解釋，諸如『為什麼這是更好的表達方式』，『你如何表達出更好的語句』。老師就像『主持人』一樣，要不斷的引導學生，與學生互動後，你需要給出相對結構化、有用的信息。最後一點建議是，要確保你的方法論導向的結果是被驗證過的，然後就可以引出一個新的話題，引導學生沿著你的『方法』來嘗試訓練。」
劉薇老師與英國文化教育協會首席英語專家Johnathan Dixon共同點評
隨後，劉薇老師給所有中學英語老師提出了一個建議是：「老師們通常會在範英文本中選擇以老師角度認為是關鍵性的單詞，列出很長一個詞組列表讓學生記憶並應用，但我這不建議這樣的方式；我建議的是你可以選擇3個單詞或詞組，保證學生真正的理解並掌握這些單詞，要『Show less, teach more』（簡化展示，加強引導），在後續的課堂，你可以展示更多，這樣做是構建正向的能力型教學閉環，也是課堂以學生為中心的真正含義。」
寫作能力型教學需要學生的自發性表達和開放性思考
關於寫作課堂展示的目的，錢程晨老師談到：「在設計這堂課的時候，我著重考慮到《雅思中學教程》中對『連貫性和銜接』的要求，希望培養學生們的批判式思維。」
「這堂課其實有很多值得稱讚的地方，比如在很多雅思寫作課堂上，老師僅局限於教學生如何寫作，學生就在那裡安靜的寫作，而錢老師通過對《雅思中學教程》的理解，整合了其他教學維度，讓學生們在練習寫作的時候，也產生了口語的表達和互動。」關於錢程晨老師的提到的「批判式思維」，Johnathan指出：「批判式思維可能並不適用於寫作的Task2，原因是Task2往往沒有人回答是絕對正確的，沒有一個標準答案，需要學生開放性的思考。」
Johnathan Dixon發表點評
劉薇老師對錢程晨的課堂展示點評道：「在課堂上，需要讓不同英語能力等級的學生自發的積極的融入你提出的話題，所以這需要回歸到課堂設計的初衷……作為英語老師，我們不光是教授學生課程，也需要拓展學生的想像力和創新思維，需要聆聽學生的反饋；這就需要對拋出的寫作話題給予不同角度的解讀，讓學生們真正的對這個話題產生興趣，引導他們想要了解更多的信息，然後，你就可以進入課堂的教學主體了。」
劉薇老師發表點評
點評臨近尾聲，劉薇老師表示，《雅思中學教程》目的不是為了雅思備考，更不是為了像市場上很多雅思輔導書那樣教學生「小技巧」，而是回歸教學本真，幫助學生忘掉備考，在根源上幫學生逐漸提升英語能力。這套教材跟其他雅思英語教材的最大區別在於，學生們學完了這套教材、能力晉升之後，再去考雅思則不需要重新跨賽道去了解雅思的所有話題背景和命題規律。
會後，眾多外國語學校教學骨幹與劉薇老師交流
與會教師骨幹和校領導紛紛表示，隨著低齡化雅思人群的不斷擴大，中學生階段對雅思學習的需求在激增，教師對雅思教學的規範化和系統化更需要增強；針對《雅思中學教程》後續舉辦的系統性教師培訓，將積極促進中學能力型英語的教學工作，化解中學生階段雅思教學的矛盾，為教師們提供一個完善雅思教學和深造的平臺。
（文章為作者獨立觀點，不代表艾瑞網立場）