古希臘的一位哲學家曾說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。的確，世上萬物，各有特點，即便是同一棵樹上的兩片樹葉，其形狀、顏色、大小、筋脈也會有所不同。樹葉如此，人也亦然。所以同學們在寫寫人的作文時一定要注意，千萬不要把自己筆下的人物寫的千篇一律，今天我們就針對於寫人的作文專門給大家進行一下講解。
1.首先要寫好人物的形象：人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。可以用白描法簡單的進行描寫，切忌堆砌所有的外貌特徵，讓大家感覺你的人物描寫像尋人啟事。
2.抓住人物的特點：每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
3.選用典型事例：人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4.運用細節描寫：細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細緻的描寫。
1.點明與「我」的關係。
如：我的***（家人、朋友、鄰居）
2.點明「品質、特點」。
如：一個誠實的人；媽媽的話多；桌球迷爸爸；
3.點明人物身份。
如：黑色的送煤老漢。我敬佩的看車人（清潔工）
4.點出人物別稱。
如：挑山工「萬人迷」老師、汽車上的「活雷鋒」。
5.以讚美人物，抒發情感為題。
如：叔叔，謝謝你；媽媽真好。
6.以人物特殊形象特徵為題。
如：爸爸的笑；媽媽的背；他，總是昂著頭。
7.以比喻為題。
如：引路人；我心中的星；小精靈
1.回憶式開頭：
《有這樣一位好班長》的開頭：
她叫王靜虹，是我讀四年級時的班長，儘管我們分別一看多了，但班長的的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。
2.外貌描寫開頭：
（1）《我最喜歡的小夥伴》的開頭：
我有一個形影不離的好朋友。她肉嘟嘟的小臉蛋上長著一對細而長的柳葉眉，眉毛下是一雙水汪汪的大眼睛。玲瓏秀氣的鼻子下面有一張能說會道的櫻桃小嘴。總而言之，這是一張惹人喜愛的小臉。你們知道她是誰嗎？告訴你吧，她就是我的好夥伴——曾雨舒。
（2）《小小音樂家》的開頭：
我的小夥伴——張夢瑤，有一雙水靈靈的大眼睛，一口整齊、潔白的牙齒，可愛極了。告訴你，她還是同學們公認的「小小音樂家「呢！
（3）《我的外公》的開頭：
我的外公六十來歲，中午身材，瘦瘦的臉龐，高高的鼻梁，兩鬢雖見斑白，但看上去挺精神。他的臉上總是帶著一絲笑容。我和表弟喜歡跟他調皮，也也喜歡逗我們。我給他起了下雅號——「老頑童」。
3.聲音描寫＋人物特點開頭：
《忘不了你，王老師》的開頭：
「靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮.」一支悠揚動聽的歌曲飛出我家窗口。我正在學唱這首歌，準備在畢業慶祝會上獻給我最敬愛的王老師。
1.敘事抒情：
（1）《我愛爺爺》的開頭：
爺爺是我最愛的親人，我的童年是在爺爺那邊度過的。爺爺拉著我的手，教會我走路。是爺爺使我從小懂得了不少道理。我把爺爺看成自己幼年成長的拐杖。
（2）《謝謝你，老師！》的開頭：
光陰似箭，日月如梭，6 年的小學生活悄然過去了。馬上就要離開哺育我 6 年的母校，離開和藹可親的老師，這怎能叫我捨得呢？
2.對比映襯，烘雲託月
自身對比式：
《粗心的好朋友》的開頭：
我的好朋友孫超，是我的同班同學。他的優點很多，比如：腦瓜靈，反應快，學習好，愛鍛鍊等等。記得每次上課，老師提問時，他總是第一個舉手，而且回答得十分正確；老師每次讓我們寫作文，他能夠在很短的時間裡，寫出特別好的文章；不管是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，他堅持遊泳鍛鍊從不間斷。但他有一個最大的缺點，就是做事有點粗心。
（1）《鄉下母親》開頭：
多少年來，無論上學還是工作，遠在千裡之外的母親總喜歡託人帶些茶葉、餌絲、醃菜等家鄉特產來，而我總在信上或電話裡不斷重複著同樣的話：這既費心又麻煩人，這些東西崑明大街小巷都有賣的，價格也便宜。然而，她卻依舊三四月間帶春茶，七八月間帶酸筍，讓同學，同事和朋友羨慕不已。
（2）《一個粗心的小孩》開頭：
小明是個粗心的孩子。在家裡，媽媽讓他上街去打油，他話還沒聽清楚，就提著瓶子出去了。結果，打回來的卻是醬油。在學校裡，老師讓他默寫「老大娘」這個詞，他卻默寫成了「老大狼」，鬧了個大笑話。難怪大家都叫他「馬大哈」。
（1）《我有一個這樣的朋友》開頭：
我筆下的這位朋友，成績一般，卻是一位具有頑強毅力的同學。他就是我的朋友——什啟程。
（2）《幽默的奶奶》開頭：
我奶奶快七十歲了，眼不花，耳不聾。她性格開朗，說話幽默，常常逗得大家笑個不停。
少年作家班學員 王依霖
我的班主任沈老師在學校裡大名鼎鼎：做事認真，追求完美，她教的學生大部分都考上了好大學。但直到我成為她的學生以後，我才體會到了她的嚴厲。
在一節語文課上，沈老師要清查作業。只見她右手拿著一支紅筆，不時手腕一抖，在作業本上劃出一個紅勾，不時在作業本上畫出一個醒目的大紅叉，原本如月亮般的眉毛擰成了一個「川」字，美麗的臉龐上沒有一絲笑容。大家都摒住了呼吸，隨著老師畫下的每個勾和每個叉跳著。
正巧這天我忘帶作業了，心裡忐忑不安。突然，沈老師抬起頭，把擋在眼睛前的一縷頭髮別在耳後，目光掃視著整個教室，連角落也不放過。她厲聲說道：「誰沒交作業？！」我和另外幾個同學弱弱地舉起手，低著頭，不敢直視老師的眼睛。她目光如炬，瞪著我們：「就差你們這幾本了，真是拖後腿，好在你們誠實。」她瞄了一眼全班，「也許還有人在這裡渾水摸魚！」交了作業本的同學都愣住了：我們怎麼躺著中槍了？
「就一兩個作業本嘛，忘帶了又有什麼關係？」我心裡嘀咕著（犯嘀咕是疑慮、猶豫的意思，這裡是有點兒不滿的感覺），而沈老師卻仿佛看穿了我的心，在下課時把我叫到了講臺旁。她拉著我的胳膊，語重心長地說：「依霖，我明白你現在的心情，覺得忘帶一次作業沒什麼，但你知道按時交作業的重要性嗎？」我微微皺了皺眉頭，眼睛裡閃出一絲疑惑，沒有回答。「按時交作業很重要，這樣老師才能發現同學的錯誤，並及時講解、訂正，讓同學們取得更好的成績。依霖，你要記住，當天事，當天畢。」 聽了這一席話，我慢慢抬起了頭，正迎著沈老師嚴厲而期許的目光，我的心終於被徵服了。
從此，我再也沒有忘帶過作業本，一次也沒有。（最後這兩段都可以作結尾，如果題目和作業有關，這部分結尾扣題就很必要，但因為內容主要寫的班主任，題目也是「我的班主任」，所以這段挪到上一段或刪去會更好）
沈老師對我們的確十分嚴厲，但我懂得嚴是愛，松是害。
點評：
整篇文章都是圍繞沈老師的「嚴厲」展開的，因此開篇直接點明沈老師的這一特點即可，不用特意加上外貌描寫。但如果老師的外貌特點能更突出或反襯出她的「嚴厲」，加上會更好。
這篇文章開篇點明班主任的特點——嚴厲，中間幾段緊緊圍繞班主任的這一特點詳寫自己一次交作業的經歷，最後點題升華。文章中心積極明確，內容連貫有序，結構完整清晰，敘述通順流暢，無論是作為考場作文還是正常文章來看，都很不錯。
少年作家班學員 劉品卓
我的表哥今年22歲，又高又瘦，一張瓜子臉，高高的鼻梁上方，嵌著一雙明亮的大眼，透著一股機靈勁兒。但是，他有一個缺點，就是做事特別粗心。你還別不信，我講一件真事兒給你聽聽吧！
一天，我去表哥家玩，舅媽出去了，表哥說要給我做飯吃。中午11點多的時候，表哥在廚房忙了好一陣，我只聽見廚房裡鍋碗瓢盆的聲音叮叮噹噹。終於，表哥端著盤子出來了，他一邊走還一邊大喊著：「魚來咯——嘗嘗我的手藝！」然後，小心翼翼地把一盤紅燒大黃魚端了出來。我聞到了一股魚香味由遠到近飄過來，不由得脫口而出：「好香啊！」 我迫不及待地抓起筷子，夾起一塊魚肉往嘴裡一塞：「哎呀，這魚怎麼……」 我張嘴使勁地往外呼氣，「怎麼這麼好吃呀？」表哥沒等我說完，就接了我的話茬兒，「為了燒這條魚，我可是費了九牛二虎之力呀！」 我看了表哥一眼說：「哼哼，你自己嘗嘗你的『傑作』吧！」 接著，我把魚肚子扒開給他看，他伸頭一看，愣住了：原來魚肚子被我扒開後，露出了內臟。此刻，一盤紅燒魚，散發出一陣的魚腥臭，他下意識地捂住了口鼻。原來，表哥在燒魚時，只收拾了魚的外表，忘記了收拾魚的內臟，就把整條魚直接紅燒了！
表哥粗心大意是出了名的，大人們一說起表哥的粗心事，就哈哈大笑起來。媽媽常常對我說：「你可不要像你表哥一樣粗心啊！」至於那次做魚嘛，後來，我跟表哥一起合作，我打下手幫他處理魚鱗、內臟和魚鰓，他又重新做了一條紅燒鯽魚。等舅媽回來的時候，看到我倆開心地吃著魚，也嘗了嘗，連連誇我們首次合作，就做得一手好魚！
點評：
這篇文章恰如其分地寫出了表哥的一大特點——粗心。圍繞粗心這一特點，作者選取了表哥做魚的典型事例，進行了細緻的描寫。在描寫的過程中，小作者善於運用語言、動作描寫來刻畫人物形象，表哥與「我」之間的對話讓人忍俊不禁，也讓表哥的粗心顯得笑果十足。小作者又增加了其他角色（如媽媽、舅媽）的行為，更加印證表哥的粗心，讓表哥這一顯著特點更加深入人心。如果能夠將開頭的外貌描寫再寫得有特點一些，再增加一兩件事例或者生活瑣事放在做魚事件之前進行簡要描寫，來突出表哥粗心的特點，這樣文章會顯得更有層次，人物形象也會更飽滿。
少年作家班學員 呂司哲
我的姥爺年近古稀，體格依舊健壯，習慣把上衣塞進褲子裡，走起路來，步伐強勁有力，一點也不像老年人。
姥爺只要一出門，必定會戴著帽子，春防風、夏遮陽、秋擋雨、冬禦寒，一頂「神仙帽」四季不離身。他還有兩件「法寶」也是出門必備，那就是保溫杯和老花鏡，幾十年不變的茉莉花茶，擰開杯蓋滿屋都是茶香。至於老花鏡，那是姥爺的「眼睛」呀。
我和姥爺經常在他的大院子裡玩耍，一起逗狗，一起算計香椿樹什麼時候長嫩芽兒，算計樹上的棗兒什麼時候成熟。掰香椿的時候，姥爺拿將近5米長的杆子，在南房頂上精準操作，只要我站在樹下，他掰下來的香椿就一定會掉到我手中的筐裡，或者砸在我的頭上。摘棗的時候，姥爺依然是手握他的「如意金箍棒」，從南房的頂子上躥到西房的頂子上，身手矯捷，一點兒也不輸給年輕人。姥爺一棒子掄下去，碩大的棗兒雨點子一樣地落下來，砸得我生疼，不禁哎呦地叫喊起來。趁姥爺這第二棒子還沒掄起來，我趕緊把用來接棗的筐扣在了頭上，這時房頂傳來哈哈的笑聲。我的姥爺呀，真是個老頑童。
如果說我是書蟲子，那麼，姥爺更得是個不折不扣的書蟲子了。三天兩頭地和姥姥一起去圖書館不說，有一次他的老花鏡壞了，新的還沒有到手，就這都攔不住書蟲姥爺看書，他竟然拿起了放大鏡，彎著腰伸著脖子，透過放大鏡一字一字地看，頭都快扎進書裡了，那時真有點像老年人。
能讓姥爺彎腰探頭的，還有就是下象棋的時候，滿盤棋子都在他的掌控中，全神貫注，落子無悔。車、馬、炮、象、士、卒.就是姥爺的常勝軍團，他說，棋盤就是戰場，必須真刀真槍。這也就是姥爺從不讓著我的原因了吧。
年近古稀卻身手矯捷，一頂神仙帽、兩件法寶，坐擁四方大院，屋有書籍若干，手下還有三十二名官兵的常勝軍團，這樣的姥爺，你有嗎？
點評：
這篇寫人的作文處處透露出一種自然、灑脫的味道。作者將一位古稀老人描繪得如此形象生動，要歸功於流暢、自然、嫻熟的文筆。例如，在寫姥爺外貌時，作者抓取了典型特徵——「神仙帽、保溫杯、老花鏡」，這幾樣東西一出，姥爺的外在形象瞬間真實可感；在寫姥爺打香椿和棗子時，作者又將他的矯健身姿、頑童本色展現得淋漓盡致；寫姥爺愛看書、愛下象棋時，又將他的這些特點三言兩語間生動刻畫出來。可以說，作者十分善於抓典型特點來刻畫人物形象。另外，本文有些地方的用語值得細細回味，如「那是姥爺的『眼睛』呀」「算計」「真有點像老年人」等這些詞句，看似突兀，實則充滿了趣味和玩味。