班主任的四舉措是對學生素質評價有效性的良方

2020-09-03 文昌雅士

班主任是一個班級的靈魂，是優秀班風的營造者和引領者，是聯繫科任教師的紐帶，是聯繫學校、家庭和社會的

班主任是一個班級的靈魂，是優秀班風的營造者和引領者，是聯繫科任教師的紐帶，是聯繫學校、家庭和社會的橋梁，班主任作用之大不言而喻！

時間如白駒過隙，轉眼又快到了學期末，班主任又開始對學生進行素質評價，班主任作為學生素質評價的主要負責人，客觀全面評價學生既是班主任工作的職責，也是密切科任教師、學生及其家長的黃金時間，因此做好此項工作意義重大，在此，筆者就如何對學生進行素質評價談談自己的一孔之見。

評價人員要齊

對學生素質評價不是班主任的個人行為，應當是班主任、科任教師、班上學生、班委幹部、學生自我評價的綜合評定，因此一個負責任的班主任一定會綜合以上幾方面人員的意見，這樣才能使評價不失偏頗，保證評價公正全面客觀。

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評價內容要全

素質評價是對學生的綜合評價，內容既有思想層面、行為表現的，也應當有學習方面的；還應該有興趣愛好和特長、生活與交往、取得的各種獎勵等，需要班主任老師在平時建立學生成長檔案，便於評價能有的放矢！

評價語言有情

班主任評價評語一定意義上展示自己的敬業精神和工作態度，也是在彰顯學校管理，宣傳學校，同時也是贏得學生和家長的最佳契機！班主任要親自填寫，認真書寫，不能為了減輕自身負擔，把素質評價手冊給班幹部填寫；對評價手冊中的等級ABC，儘管設計者從內容上說還是比較全面，但未必科學，班主任儘量用家長容易理解的語言或許更貼家長的心，對學生儘量激勵為主，優點說全，缺點委婉說，要指明學生努力方向！因此，要對學生充滿期待，讓家長明白自己的努力方向，自己的孩子努力方向。班主任切忌對優生錦上添花，更應該對後進生多做雪中送炭的事，以便更好地贏得家長理解和支持！

評價用語重細節

評價用語中不能出現「該生」這類詞語，用「你」表達；對家長可用「您的孩子」這樣的句子表達，在家裡望您與孩子多交流溝通，用自己健康的情趣愛好、和諧幸福的家庭環境為孩子快樂成長提供沃土；對學生在校的表現，儘量用「我認為您的孩子……老師們認為……學生們都說……在學校總的表現……望作為家長的您……」這樣的句子表達，讓家長明白教育孩子是學校教師與自己共同的責任！

教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。根深葉茂永遠強於枝繁葉茂，班主任的文化涵養，是對學生的精神滋養，家長的個人修養，能帶給孩子素養。真誠希望班主任、家長們心往一處想，給孩子心靈的關愛和情感的關注，讓他們即使受挫也不缺失幸福的港灣，也會有讓自己精神豐盈的棲息地和運動場！

總之，班主任對學生素質評價要彰顯班級文化、班集體團結的力量，通過對學生素質評價密切自己與科任教師、學生、家長的關係，實現教育效益的最大化！

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相關焦點

  • 班主任手記之關於素質評價
    本周，學校政教處要求各班班主任負責給每個學生做好本學期素質評價工作。學生的素質評價包括六個維度：道德品質、公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現；每個維度又包括若干的評價要素，比如道德品質就包括文明禮貌、勤奮進取、遵紀守信、熱愛勞動四個評價要素。
  • 寧夏普通高中學生綜合素質評價實施辦法(試用)
    不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能和能力，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、樹立自信，充分發揮評價激勵、診斷和促進學生全面發展的教育功能，形成學校、家庭和社會一體化的教育格局，促進學生綜合素質的提高和身心健康發展。      （二）落實《普通高中課程方案（實驗）》，推動學校實施素質教育。普通高中課程改革是深化素質教育的重要舉措。
  • 武漢市初中學生綜合素質評價工作指導意見
    四、評價的主要類別根據學生發展和變化過程，積極構建學生形成性評價與終結性評價相結合的評價體系，初中學生綜合素質評價分為日常評價、學年階段性評價和初中學段終結性評價等三個類別。（四）公示1.在規定時間內，將全體學生綜合素質五個維度的評價結果分別在各自班級內公示；五個維度都是A等的學生名單要在學校內公示。
  • 武漢市初中學生綜合素質評價工作指導意見
    六、評價結果的呈現和使用綜合素質評價結果以等級方式呈現，其各維度等級分A、B、C、D四等；如學生有違法犯罪行為被公安機關查處則「思想品德」維度評為D等。綜合素質評價還應包括綜合性評語，對學生的綜合素質予以整體描述，尤其應突出學生的特點和潛能。綜合素質評價結果是學生評優評先的重要條件。學年階段性評價結果是初中學段終結性評價的重要依據。
  • 四川省普通高中學生綜合素質評價實施辦法解讀
    實施綜合素質評價是促進學生德智體美全面發展、培養個性特長、扭轉唯分數論的重要舉措，意義重大。　　四、綜合素質評價工作涉及諸多方面，應遵守哪些基本原則？　　本辦法強調了四個方面的基本原則：一是方向性原則，引導學生踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統美德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。二是指導性原則，把握學生的個性特點，關注成長過程，激發每一個學生的潛能優勢，鼓勵學生不斷進步。
  • 《湖北省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》答記者問
    實施綜合素質評價是促進學生德智體美全面發展、培養個性特長、扭轉唯分數論的重要舉措，意義重大。一方面，有助於推進素質教育走向深入，促進學生認識自我，規劃人生，激發潛能，主動發展，實現自我的完善與進步;另一方面，有助於高校全面考察學生的綜合素質及水平，扭轉以考試成績為唯一標準評價學生的做法，使人才選拔標準更加全面，方式更加科學，從只看「冷冰冰的分」到關注「活生生的人」，實現知行合一。
  • 四項舉措提升學生綜合素質評價實效
    通過「同伴互評」，發揮「同伴影響力」，形成發展共同體，讓學生實現在合作中學習，在合作中成長關鍵詞：正向問卷；寫實記錄；育人導師；同伴互評學生綜合素質評價在學校教育評價中處於核心地位，充分反映學生素質發展全過程，對學生的全面發展、個性發展意義重大。
  • 深圳市教育局關於印發《深圳市初中學生綜合素質評價方案(試行...
    一、目的意義　　綜合素質評價是對學生素質發展狀況的綜合記錄和分析，是促進學生全面發展和個性成長的重要抓手，是深入推進素質教育的重要舉措，是全面提升義務教育質量的重要保障。科學設計指標體系，實行教師、學生、家長等多主體評價，綜合運用量化評價與質性評價等方式，堅持以事實為依據進行評價，如實記錄學生成長過程中的良好品行和突出表現。開發學生綜合素質評價信息管理平臺，確保便捷操作，為每位初中學生建立伴隨終身的成長電子檔案。　　（四）堅持評價工作的公開透明和公平公正。
  • 成都市初中學生綜合素質評價改革 從初一年級開始實施
    人民網成都9月4日電 （任重）開展學生綜合素質評價是堅持五育並舉，落實立德樹人根本任務和深化考試評價制度改革的重要舉措；是對學生全面發展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發展個性特長的重要手段。
  • 廣東省教育廳關於普通高中學生綜合素質評價的實施辦法
    四、評價方式、程序綜合素質評價主要由學生個人重要或典型活動的寫實記錄、收集審核的事實證明材料、學生自我陳述和教師評語等項目組成。(一)寫實記錄。公示結束後，學生、班主任及有關教師要對公示後的確認無異議的活動記錄和課程成績等事實材料進行籤字確認，由學校審核後及時統一導入信息管理系統，保證材料內容真實準確。(四)陳述和評語。
  • 普通高中學生綜合素質評價:問題與建議
    而新高考將「綜合素質評價」納入高校招生錄取依據的這一舉措有利於促進學校把握學生成長規律，切實轉變人才培養模式，促進學生全面發展，推動素質教育的發展和社會的進步。 普通高中「綜合素質評價」中存在的問題 教師教學任務繁重，精力不足。
  • 教育部關於加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見全文
    四、評價程序　　1. 寫實記錄。教師要指導學生客觀記錄在成長過程中集中反映綜合素質主要內容的具體活動，收集相關事實材料，及時填寫活動記錄單。一般性的活動不必記錄。活動記錄、事實材料要真實、有據可查。　　2. 整理遴選。
  • 遼寧省普通高中學生綜合素質評價平臺使用方法
    《遼寧省普通高中學業水平考試實施辦法》和《遼寧省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》已於2017年4月7日通過教育部備案。2018年秋季遼寧省利用普通高中學生綜合素質評價平臺全面開展評價工作，此平臺是高中生高中三年學習生活全面體現，也是高校在高考錄取時的重要參考材料。
  • 關於印發《江門市初中學生綜合素質評價實施意見(試行)》的通知
    如實記錄學生成長過程中的突出表現，真實反映學生的發展狀況，以事實為依據進行評價，確保評價內容客觀真實。嚴格規範評價程序，注重師生全員參與，強化有效監督，確保評價過程公開透明，評價結果公平公正。堅持有效性和可操作性，聚焦可觀察、可評價的行為和成果，確保綜合素質評價結果可信可用。
  • 嶽陽市教育體育局關於印發《嶽陽市普通高中學生綜合素質評價工作...
    （四）各普通高中學校成立學生綜合素質評價工作委員會，成員由校長、分管副校長、教務主任、德育主任、年級組長、教師、家長和其他社會人士代表組成，並報縣市區綜合素質評價工作領導小組備案。主要職責：制定評價工作實施細則，對校內各班級評價工作進行具體指導，監督評價過程，接受諮詢、投訴和舉報，及時糾正評價中的問題。
  • 西藏自治區普通高中學生綜合素質評價實施辦法(試行)
    》（藏政發〔2016〕4號）精神，結合我區高中教育實際，研究制定我區普通高中學生綜合素質評價（以下簡稱「綜合素質評價」）實施辦法（試行）。把學生成長過程中的突出表現作為考察的重點，特別是通過參與相關活動情況及成果來考察學生的綜合素質狀況，使評價內容可考察、可比較、可分析。四、評價程序1.寫實記錄。
  • 科學運用四項舉措提升學生綜合素質評價實效
    學生綜合素質評價在學校教育評價中處於核心地位，充分反映學生素質發展全過程，對學生的全面發展、個性發展意義重大。學生綜合素質評價的科學有效實施，離不開管理機制的監督調控，離不開評價制度的保駕護航，科學有序地運用管理機制和評價制度，充分發揮其監督管理職能，才能確保綜合素質評價工作科學、規範、可操作。
  • 江西省加強和改進普通高中學生綜合素質評價實施辦法(試行)
    一、重要意義綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。進一步加強和改進學生綜合素質評價工作，具有重要的意義。四、評價程序省教育廳將建立江西省普通中小學生綜合素質評價信息管理系統(以下簡稱信息管理系統)，採用客觀信息(如學考成績、體質測試主要結果等)系統導入，其他信息學校錄入、學生提交事實材料相結合的方式，客觀記錄學生的學習成長經歷。1.寫實記錄。
  • 教育部關於加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見
    一、重要意義 　　綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。全面實施綜合素質評價，有利於促進學生認識自我、規劃人生，積極主動地發展；有利於促進學校把握學生成長規律，切實轉變人才培養模式；有利於促進評價方式改革，轉變以考試成績為唯一標準評價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。
  • 寧夏啟用統一平臺進行學生綜合素質評價
    普通高中學生綜合素質評價日益成為高中教育和新一輪課程改革的焦點問題。啟用統一平臺進行學生綜合素質評價。▲貫穿高中3年 　　普通高中學生綜合素質評價貫穿高中三年，每學期結束前學生遴選整理、學校審核公示後形成學生綜合素質評價學期報告，畢業時，匯集6個學期報告生成普通高中學生綜合素質評價檔案。