場面描寫的方法
場面描寫:就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。(它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰鬥場面、運動場面以及各種會議場面等。 場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象徵等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。)
場面描寫主要有五種方法：點面結合法、特寫鏡頭法、突出主角法、想像聯想法和氣氛渲染法。
一、什麼是場面描寫
在日常生活中，我們隨時隨地都置身於某個場面中。所謂場面，就是「特定時間、特定地點、許多人物、一起活動」的一個畫面。場面可以是一場激動人心的放風箏比賽，可以是一個熱鬧輕鬆的課間，也可以是一次扣人心弦的比賽，還可以是一次擁擠的乘車時刻……人們在不同的場景中的表現和舉動組成了不同的場面。
在場面描寫中一定要有人物的活動，並且是一些人物的活動和氣氛的渲染，才能使場面的內容更豐富，更吸引讀者，才能達到描寫的效果。
二、那麼怎麼才能寫好場面呢？
第一招：點面結合法
寫場面就像是做漢堡，我們下面先來做一個漢堡包：一大片麵包，一點青菜，一點調料，一片火腿，一個雞排······放在一起壓一壓，連成一個大漢堡。有小朋友著急了，這個做漢堡與場面描寫到底有什麼關係？別急，我們先看下面的場面：
在同學們的鼓勵下，跳繩的同學更起勁了。瞧！陳瑤動作多快，前面的同學剛一跳過，她就緊緊跟上，像一隻輕盈的飛燕。李玲也是跳繩高手，輕輕鬆鬆跳過去，開開心心地和前面的同學擊一下掌，慶祝勝利。 哎呀不好，輪到何天坤了，他等繩就等了半天，就是不敢跳，這個膽小鬼，急死人啦！旁邊的同學急得直跺腳。何天坤好不容易鼓足勇氣，一閉眼睛，像沒頭小蒼蠅一樣衝進去，竟然成功了，沒有被繩子打到。可是他卻忘了及時睜眼睛，結果被自己的腿絆了一跤，摔了個嘴啃泥。 王立緊跟著跳進來，一下子趴倒在何天坤身上。趙晨也莽莽撞撞撲過來，三個人疊羅漢一樣摔成了一團……
這個場面，乍一看：跳繩的同學更起勁了。這就是一大片麵包——「面」，給人的整體感受；再一看：身輕如燕的陳瑤、跳繩高手李玲、膽小鬼何天坤、莽莽撞撞的王立和趙晨，這一個個人，就是麵包裡面夾的菜——「點」，給人的個體感受。面和點合起來就是一個完整的「漢堡包」——場面。
第二招：特寫鏡頭法
同學們一定很喜歡看電影，很多電影中會有一些特寫鏡頭，也就是用很近的距離拍攝人的某一部分，放映時可以使這一部分特別放大，使觀眾更好地了解人物的內心活動和思想感情。這個鏡頭叫做特寫鏡頭。我們寫場面的時候，可以借鑑這種方法，用文字來表現「特寫」的內容，我們稱之為「特寫鏡頭法」。一起來看下面的片段：
放風箏比賽開始了，同學高舉著風箏，在草地上奔跑著，五顏六色的風箏爭先恐後地飛上瓦藍的天空。 嘿！風箏的式樣可真多，有「馬褂」 「單腳燕」 「蜻蜓」 「金魚」 「蝴蝶」 「孫悟空」……它們在空中各顯神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的「紅蝴蝶」多豔麗，它好像在驕傲地說：「蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上。」 你看那猴王「孫悟空」多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。其中，王衛民扎的「黃馬褂」放得最高。他沉著、冷靜，時而慢慢向後退，時而使勁向後拉。風箏好像領會了主人參加比賽的心情，越飛越帶勁。圍觀的人們也被它們吸引住了，都仰著頭在欣賞著，目光緊緊地追隨著這些美麗的風箏，有時還發出「嘖嘖」的稱讚聲……
這個作文片段描繪了風箏比賽的熱鬧場面。作者先對同學們五顏六色、各式各樣的風箏概括描寫，使讀者獲得總印象後，再對「紅蝴蝶」 「孫悟空」進行具體描寫。最後，作者把特寫鏡頭給了「黃馬褂」，不僅寫了風箏，也寫了放風箏的人。這樣寫使讀者身臨其境，仿佛看到了放風箏的場面。
第三招：突出主角法
有時一個場面中往往會有很多人，為了達到突出主角的目的，就必須做到主次分明，詳略得當。要詳寫主要人物的神情動作心理，次要人物的神情、動作心理等就要略寫了。 這種寫法，適用於演出、報告、集會、比賽、剪彩等場面的描寫 。例如下面這段：
最後100米，所有的選手都加足馬力，使出了各自的洪荒之力，一個比一個速度快。我們班吳哲均也不甘示弱，拼命擺動的雙手像喝足了油的機器人，雙腿像風火輪一樣飛快地超越一個又一個的選手。這時，跑在第一名的選手一看局勢不利，想要保住優勢，可是也抵擋不住吳哲均猛烈地追擊。這時我們都激動得離開主席臺，衝向終點線附近，拼了命地大聲叫到：「吳哲均，加油！吳哲均，最棒！」我們的心緊張得都要跳出來了。到了，終點到了……只見吳哲均比之前的第一名快了半隻腳衝過了終點線，廣播臺激動地播出了第一名的獲獎者：「四六班吳哲均同學！」 我們幾個好朋友緊緊地抱住了她，又叫又跳地，親著她的小臉，大聲喊著：「吳哲均，你真棒！吳哲均，你真棒！」只比第二名相差了半隻腳啊！
這個場面描寫的片段中，衝刺的選手是比賽場面的核心。顯然，吳哲均就是這個場面的主角，對焦點人物進行細緻的刻畫，這樣的場面描寫就顯得情趣盎然、形象生動。
第四招：想像聯想法
場面描寫要通過精選動詞、形容詞，靈活使用修辭手法，使得場面更加逼真感人。同時，我們還要注意到，凡可以用來寫人的各種描寫方法，也都可以用來描寫場面。例如下面的片段：
四惠換乘站內等待坐車的人越來越多了，大家四面八方潮水一樣匯集到站臺上，原本寂靜的站臺瞬間熱鬧起來。男人、女人、老人、孩子三五成群地，時而說笑、時而耳語。隨著「列車進站，請有序上車……」的喇叭響起，人群立刻聚集到一起，挨挨擠擠如同浪花似的向前湧去。前排的人臉憋紅了，雙手攥出了汗，努力讓自己保持平衡，不被人流給衝倒；帶孩子的年輕媽媽緊緊地把孩子護在胸前，生怕與孩子衝散；上班族抱緊了自己的公文包，小心地保護著包裡的文件；最誇張的是那一大包貨物，沒用主人使勁，自己長腿似的被人流擠進了車廂。似乎一眨眼的工夫，人群就從站臺上滿滿地塞進了車廂裡，車門都快關不上了。
這個場面寫的是「擠車」，而每一個人的神態、動作，並不一樣，但都能符合每一個的身份、性格、氣質。帶孩子的媽媽護孩子，上班族抱緊了自己的公文包，最好玩的是一大包貨物，竟然被擠了進去。各色人等，無不神情畢現，栩栩如生。
第五招：氣氛渲染法
氣氛是人在一定的環境中看到的景象或者感受到的一種情緒或者感情。無論什麼場面都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛，比賽場面會有緊張的氣氛，送別場面會有難捨難分的氣氛。寫出場面應該有的氣氛，才能給人一種身臨其境的感覺。來看下面的片段：
我來到考級中心的大門口，看到這裡已經來了很多家長、老師和準備考級的孩子。有的考葫蘆絲，有的考古箏，有的考薩克斯……有的考生好像胸有成竹，坐在那裡安靜地等待；有的考生則愁眉苦臉，可能是剛才演奏時沒有發揮好；還有的考生在考級門口走來走雲，也許只有這樣才能穩定自己緊張的情緒吧！看到這麼多來參加考級的，我的心一下子也緊張了起來，真怕考試時，吹不好竹笛，讓我怎麼向老師、父母交差呀！我焦急地坐在等候區，爸爸見我緊張，拍了拍我的肩膀，說：「你是個男子漢，只是個考級，沒什麼大不了的，相信自己能行！」聽了爸爸的話，我好像吃了一顆定心丸，原本緊張的心，一下子放鬆了。
這是一個考生等待藝術考級的場面，這個場面中有很多考生。描寫這些考生的目的還是在於突出作者自己的緊張。所以，作者把大量筆墨花在了「我」的心理描寫上。使得這個特寫鏡頭給人留下了深刻的印象。