10.（4分）①使用擬人修辭手法，寫出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上長短交錯，使語言生動活潑。③每句都用「了」字，反覆強調黃瓜生長迅速。④語調輕快，傳達出敘述者的喜悅之情。
11.（4分）①給馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見「我」的友善。②「故意的不出聲」，逗馮歪嘴子說話，表現出調皮可愛的一面。③想吃粘糕，又聽話，可見「我」的乖巧。④想吃粘糕又呆在那裡不說話，表現出矜持的一面。 12.（6分）①用第一人稱，顯得真實、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時間順序自然展開，敘述散文化，節奏舒緩。④注重場景的細節描繪，細膩、生動、傳神。 13.（6分）選「磨房裡外」。理由：①交代故事發生的空間。②小說通過「磨房裡外」來架構故事情節。③富有意蘊：磨房外的後園是個童話般的美好世界，磨房內則是艱難的現實世界，但「我」與馮歪嘴子能夠友好相處。選「馮歪嘴子」。理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。②本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯故事情節。③關涉小說主旨：寄託了對善良又寂寞的底層勞動者的親近和同情。從2019年文學類文本閱讀題實際作答情況看，考生存在以下問題：（一）對題幹所涉及的概念不了解，也就不能明了答題範圍比如，第10題要求學生簡析「語言特點」，但有些考生並不清楚「語言特點」是什麼，不清楚「語言特點」包括什麼，也就不知道答什麼。其實，賞析語言特點，可以從語言本身出發，既關注詞語運用（每句都用「了」字）、句式選用（句式上長短交錯）、手法使用（使用擬人修辭手法）、整體風格（語調輕快）等方面的特點，又要能夠準確分析出它們各自的表達效果。
再如，第12題考查本小說的「敘述上的特徵」。關於「敘述特徵」，有些考生也不清楚其內涵，於是亂湊一些內容。其實，考生可以從敘述人稱（用第一人稱）、敘述視角（通過孩子的視角）、敘述順序（按照時間順序自然展開）、小說筆法（敘述散文化）、表達方式（注重場景的細節描繪）等角度作答，在寫出相應要點的同時，還要分析表達效果。（二）沒有關注題幹中的限制性內容，答案不能貼合題目所問比如，第11題乍看是一道非常簡單的概括人物形象題。一般來說，概括人物形象需要從外貌、喜好、性格、身份等角度來作答。而一旦加上「結合故事情節」這一限制，問題的答案就要仔細斟酌一下了，一些考生恰恰忽略了這了限定。好在選文當中沒有關於「我」的外貌描寫，就算有相關的描寫，也是不能直接答出外貌特點的。根據《外國小說欣賞》中對「情節」的定義（它是按照因果關係聯繫起來的一系列事件的逐步展開），外貌描寫自然不能算做「情節」，所以人物的外貌不能作為此題的答案。而人物的喜好、性格、身份等才能作為正確答案。（三）答題思維混亂或答案不全面，語言表達粗糙而不夠精準比如，在回答佔6分的「敘述上的特徵」題時，只籠統地回答「敘述上特色鮮明，使用第一人稱，按照時間順序講述故事，使故事顯得真實，順序清楚、流暢」等。又如，第13題以擬標題為抓手，考查學生對行文思路的把握和對主旨的理解，憑印象作答的考生不少，要點不全、要點間關係不明或重合的現象也不少。其實，小說擬題一般可以考慮主要寫作對象（馮歪嘴子）、主要場景（磨房裡外）、主要事件等。因為該小說情節處理相對淡化，所以從寫作對象和場景作答更為切合文本。從2019年高考命題特點和考生存在的突出問題出發，筆者認為，以下四個意識值得關注。在教材學習和研讀的過程中，學生的語文能力會逐漸形成。但隨著學業水平考試的結束，教材也似乎完成了其歷史使命，廣大師生在複習現代文大閱讀時，基本上已經不再關注語文教材，這是不正確的。教材內的課文對於高考複習來說，具有以下幾個優勢：第一，文本經典；第二，學生熟悉；第三，研讀深刻；第四，課後習題規範；第五，解讀資料豐富。可以說，這些得天獨厚的優勢，讓教材成為高考複習備考資料中的首選。所謂用好教材，是指以重讀教材為起點，引導學生歸納閱讀規律，用好課後習題，並以此提高學生相關能力。下面以《最後的常春藤葉》為例，簡要分析。從閱讀規律角度來看：如何能夠讀懂、讀深文本？可以歸納為：關註標題（為何是「最後的常春藤葉」，而不是「最後的傑作」）；關注主要人物（老貝爾曼、蘇艾、瓊珊）；關注主要情節（瓊珊得了肺炎，蘇艾細心照顧，老貝爾曼夜裡冒雨畫葉子，救了瓊珊，而老貝爾曼自己卻得肺炎死去）；關注重要詞句（「傑作」一詞，貝爾曼自己提起，蘇艾提起）；關注不尋常的筆法（貝爾曼畫葉子如此重要，卻留白；「歐•亨利式結尾」）。因為對文本非常熟悉，學生在總結歸納相關規律時會更容易，對這些規律的接受度也會更高，理解起來也會更到位，運用起來也會更得心應手。從命題角度來看：課後習題值得認真研究。《最後的常春藤葉》課後的「文本研習」有這樣兩道題：1.貝爾曼老是說「要畫一幅傑作」，他畫的最後一片葉子是不是「傑作」？為什麼？貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣寫有什麼好處？2.找出文中描寫貝爾曼外貌和語言的語句，說說作者通過外貌和語言的描寫塑造了一個怎樣的人物形象。第1題中關於「傑作」的問題，主要涉及對主旨的挖掘，關於「畫常春藤葉這一重要情節沒有實寫」的問題，主要涉及到文章構思的妙處；第2題是引導學生掌握概括人物形象的途徑等。這些問題都是從閱讀本身出發的，與高考題的方向是一致的。高考備考過程中，廣大師生擁有大量的複習資源，有近些年全國各地的高考真題，有各地區大型的模擬考試試題，還有各出版社彙編的模擬題、仿真題等。面對如此繁多的複習用題，用什麼題，怎麼用，最終決定了複習備考的效率。而筆者認為，對於高考備考而言，真題是首選。歷年全國各地的高考真題，無論是從選材的經典性、試題命制的科學性，還是從答案擬定的規範性，都比各種模擬題要強得多。分類遴選足夠數量的高考真題，並且反覆練習，能夠起到極好的效果。關於高考真題的使用，下一點筆者還會提及，在此先不贅言。除了選用高考真題外，很多教師會忽略另一類真題——浙江省高中語文學業水平考試的真題。這些學考真題的質量堪與高考真題媲美，除此以外，它還具備高考真題所不具備的優點：學生對文本更熟悉。2018年4月浙江省學考真題的選文出自《祝福》和《品質》，其中第18題為：甲乙選文主要運用對話描寫，指出這一描寫對刻畫主人公的作用。（4分）（答案：①揭示主人公的現實困境；②表現主人公的內心苦悶；③刻畫主人公的性格特點）2018年6月浙江省學考真題語段選自《林黛玉進賈府》，其中第19題為：有評論說王熙風、賈寶玉的出場「相互映照卻不重複」，結合選文，作簡要分析。（6分）（答案：①均為「未見其人先聞其聲」，但甲文是笑聲，乙文是腳步聲。②王熙鳳、賈寶玉均由外而入，前者被媳婦丫鬟們圍擁而至，講究排場，頗顯威勢；後者則獨自一人，隨意率真。③兩人的出場均引起林黛玉的內心反應，她對王熙風的「放誕無禮」心生「納罕」，對賈寶玉則是在長輩評價影響下心生「疑惑」）以上兩題，問題指向都非常明確，答案要點設置合理。這對訓練學生文本細讀能力，明確這一類題目的作答方向都很有價值。一般來說，在選用高考真題時，教師應該先下一番工夫，既要從試題選材的角度考慮，又要從考點覆蓋面的角度考慮。比如《小哥兒倆》（2018年江蘇卷）、《呼蘭河傳》（2019年浙江卷）、《趙一曼女士》（2018年全國卷Ⅰ）、《鞋》（2014年全國新課標卷Ⅱ）、《餵自己影子吃飯的人》（2013年全國新課標卷Ⅰ）、《第九車廂》（2011年浙江卷）等。這樣能夠保證學生接觸到足夠多的題材，也能夠保證學生熟悉足夠多的考點。學生將真題做完一輪之後，接下來有一個重要的工作，就是將這些真題按一定的標準進行整合併提煉規律。如果學生能力足夠，教師可以組織學生進行整理，教師再進行細化；如果學生能力一般，教師可以一邊指導一邊幫助學生整理；如果學生能力相當欠缺，那教師就全部整理好，再指導學生對照研習。比如筆者的學生曾經做過以下整理：①《魔盒》：有人建議有標題「魔盒」改為「貝格斯太太」，你認為哪一個合適，談談你的看法。（3分）②《鋤》：小說以「鋤」為標題，有什麼寓意？請結合全文簡要分析。（6分）③《戰爭》：小說寫的只是戰爭中的一個小故事，卻用了「戰爭」這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結合全文，談談你的觀點。（8分）①《魔盒》：概括第一段所寫景物的特點並簡析其作用。（4分）②《第9車廂》：賞析畫線部分的景物描寫。（5分）③《烏米》：指出第5自然段中景物描寫所採用的手法，並簡析該段景物描寫的作用。（6分）①《巴爾塔薩的一個奇特下午》：依據小說的相關內容，概括蒙鐵爾形象的特點。（5分）②《塾師老汪》：東家老範是一個什麼樣的人？請結合全文簡要分析。（6分）③《鞋》：小說中守明是一個什麼樣的人物形象？她有什麼樣的心態？請簡要分析。（6分）④《走眼》：趙老闆在鑑定鈞瓷時，小說先用「淡淡」，後用「朗聲」來描寫他的神態，反映了人物怎樣的心理？（3分）另外，還可以概括出的有「跟多次寫有關的」「跟結尾有關的」「跟賞析有關的」「跟主旨有關的」等。通過這樣以類為單位的整理，加之以相應的作答規律概括，學生對於考什麼，怎麼應考，都會更清楚，作答也會更準確。所謂一材多用的意識，是指教師能夠在少做精做的原則下，把經典材料的作用發揮到極致。通過將原有題目加以改造，或擬出其他新題目，減輕學生負擔，提高複習效率。1.老人有哪些形象特徵？結合文本簡要分析。（6分）2.小說開頭寫車隊人流湧過橋上的畫面和孤零零坐在河畔的老人，有何作用？請結合文本簡要分析。（6分）3.小說中畫線句子（「那時我在照看動物。」他木然地說，可不再是對著我講了，「我只是在照看動物。」）表現了老人怎樣的心理，請簡要分析。（4分）4.小說中老人反覆念叨自己的小動物，作者這樣寫有何用意？請簡要分析。（4分）5.小說的結尾有什麼表達作用?（6分）6.海明威曾提出「冰山」創作原則：「冰山只有八分之一露出水面，『八分之一』是讀者所看到的，『八分之七』雖然沒有寫出，卻能為讀者感受到。」 試探究小說從哪些方面體現了這一創作原則。（6分）除了對教材中的課文進行一材多用的處理以外，高考真題也可以做如上處理。不過，這對教師的命題能力有較高要求。