【家園共育】幼兒園和家庭雙語環境的創設與指導

2021-03-01 中國幼教年會

《幼兒園工作規程》要求幼兒園「要發展幼兒智力,培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力」,明確指出語言能力的培養要從幼兒園開始。英語作為一門語言,幼兒園要不要開設英語課已成為我國幼兒教育界關注的熱點。據調查,當前幼兒園開展雙語教育的三大瓶頸為:師資問題、教育理念問題和雙語環境問題。在缺乏英語大環境的背景下,教育機構如何創設雙語教育環境,才能真正促進幼兒的全面發展,是人們研究的重點。

一、幼兒園一日生活環境創設

聽、說、讀、寫是學習語言的自然進程,幼兒正處在口頭語言迅速發展的時期,因此,幼兒園英語教育應注重幼兒的聽、說培養,給幼兒營造生活英語環境,讓幼兒多聽、多說,他們自然就會習得良好的英語語感,最終達到脫口而出的境界。相反,如果只是純粹的依靠課堂教學手段來學習英語,幼兒不僅聽得少,接觸得少,他們忘得也快!可見,幼兒園一日生活環境對幼兒習得英語具有重要作用。那麼,如何創設幼兒園一日生活英語環境呢?

1、入園接待

幼兒園安排老師輪流在門口迎接幼兒及家長,見到幼兒及家長之後用簡單的英語打招呼,如:

A:Good morning,Lily!

B:Good morning,teacher!

A:Nice to meet you!

B:Nice to meet you too!

A:How are you?

B:I am fine,thank you!

A:Please say bye-bye to your mummy / daddy.

……

這是最基本,也是最簡單的日常問候。幼兒能脫口而出後,可以為幼兒舉辦 「英語之星」評選活動,讓當選「英語之星」的幼兒輪流在門口擔任小小的翻譯官,用英語迎接小朋友的到來,這不僅能提高自身的英語口語水平,增強英語互動交流的效果,同時,還可以激發其他小朋友想說好英語的願望,希望自己也被評為「英語之星」,另外,還能有效地向家長展示了幼兒階段學習英語的效果,達到有效宣傳幼兒園的目的。

2、盥洗環境

老師經常把心思和裝扮用在教室的布置上,往往忽略盥洗室的布置,所以幼兒對盥洗室沒有興趣。如果老師在盥洗室上花點心思,稍微創新一下,不僅會變得可愛、溫馨,還是創設英語環境的有效資源。

①盥洗室裡都會有欄杆或者水管,我們可以用顏色鮮豔、有光澤的彩帶包裝起來,欄杆就會變成五顏六色的,非常漂亮,幼兒會注意到這些驚人的變化,這時老師可在欄杆貼上相應顏色的英文。

②用海豚、大螃蟹和五顏六色的圓形彩紙做氣泡裝飾盥洗室的門口,然後貼上「bathroom」,盥洗室。

③幼兒園的廁所要區分男廁和女廁,我們可以在廁所門口上貼上男孩和女孩的可愛圖片,然後在圖片下方貼上「girl」和「boy」的英語單詞,讓幼兒明白男孩的英文叫「boy」,女孩的英文叫「girl」,在廁所裡貼上「如廁後衝馬桶」的標識,然後貼上「flush the toilet, please.」

④為了讓孩子能更好的掌握正確洗手的方法,在盥洗池裡按照洗手的正確順序貼上清晰、直觀的洗手圖案,然後給這些圖案起個總標題,貼上請洗手的英文「Wash your hands , please.」如果是洗臉的圖案,就貼上請洗臉的英文「Wash your face , please.」,刷牙的圖案就貼上「Brush your teeth , please.」

⑤幼兒園的盥洗室裡有專門為幼兒掛毛巾,放漱口杯的地方,很多幼兒園的設計比較合理,是和盥洗池挨著的,如果是這樣的話,應該沒有多餘的空間利用,只需在掛毛巾和放杯子處貼上幼兒的相片,方便幼兒找到自己的毛巾和杯子,如果是有多餘的空間,可以在牆面上貼上正確放漱口杯的方向和掛毛巾的方法,以免幼兒模仿操作,然後貼上相應的英文單詞就可以了。

總之,老師要鼓勵幼兒用英語表達自己要上廁所,如:May I go pepe ?用英語叫他們去洗手、洗臉、刷牙等,培養幼兒用日常生活用語表達自己的意願,養成樂意用英語表達交流。

3、集體活動

幼兒園英語教學活動提倡全英教學,不主張中英互譯式教學,旨在培養幼兒形成英語的思維方式,擺脫母語思維的束縛。即使幼兒在剛接觸英語學習時,聽不明白老師講的英語,也不要給幼兒翻譯,我們可以藉助肢體動作幫助幼兒理解,如老師說:「Sit well.」時,老師就要示範雙手平放在大腿上,坐直了。幼兒看到老師坐直了,自己也會模仿老師坐好。「Quiet , please.」老師可以右手握拳,伸出食指,對著嘴巴,發「噓」,然後繼續說「Quiet , please.」幼兒就會明白是安靜,不要說話的意思。經過日積月累以後,幼兒聽到這些日常的課堂用語,他們自然就知道是什麼意思了,不需要藉助肢體動作加以解釋。這就像幼兒當初學習母語時,聽不明白大人的話,大人只能藉助肢體動作給他們演示,經過日積月累,他們自然就學會了母語。

4、戶外活動

幼兒園戶外活動的英語環境創設,更多的是體現在整理隊伍的環節上。如老師說:「Hands in hands」時,老師可以先拉起兩個幼兒的手,繼續說「Hands in hands」,幼兒就會明白是手拉手的意思了。再如:「Line up」是排隊的意思,老師說「Line up」時,就要站在教室門口,拉著兩三個幼兒過來排隊,然後雙手向前平舉,示意排隊要看齊,幼兒也就明白「Line up」是排隊的意思了。以後直接說「Line up」時,他們就會過來排隊。

5、用餐環境

幼兒園給幼兒提供各種點心、水果、蔬菜、葷菜等,我們可以藉助幼兒用餐環節,給幼兒創設良好的用餐英語環境。幼兒在吃水果時,請幼兒用英語介紹自己吃的水果的名稱、顏色、形狀等,如「What’s this ?」、「It's an apple」;吃飯時請幼兒用英語說午餐吃什麼主食,吃什麼菜,吃什麼肉?幼兒邊吃邊說,這對任何一個幼兒來說,都是很樂意的,而且是很輕鬆的,效果很好。

6、午睡時間

幼兒午睡也是創設英語環境的重點。幼兒入睡前,老師用英語叫他們脫衣服、脫鞋子,如:Please take off the clothes.(請脫衣服)Take off the shoes , please. (請脫鞋)Please go to bed. (請上床睡覺)起床了,老師用英語說「Get up , please. 」(請起床)Wear the shoes , please. (請穿鞋)等,還可以在牆面上貼上入睡的環節圖片,如睡前脫衣、脫鞋、把鞋放創底下,起床後穿衣服、穿鞋子等,並貼上相應的英語單詞!另外,老師還可以在寢室的牆面上布置星空的環境,在月亮、星星等圖案上貼上相應的英文單詞,創設良好的睡眠環境。

7、離園時間

幼兒結束了一天的幼兒園生活,要離開幼兒園回家了,我們可以藉助這個環境,鞏固一下當天學過或習得的英語,增強幼兒說英語的自信心,同時,用英語跟幼兒說「再見,明天見」等等。使幼兒儘可能多的接觸到英語環境,他們在這樣的英語氣氛中,自然能激起對英語學習的欲望,也能觸動家長,使家長默默在家庭裡參與到幼兒的英語學習活動中,為幼兒園英語教育奠定了良好的基礎。

二、幼兒園物質環境創設

《幼兒園工作規程》明確指出,必須「創設與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件」。可見,創設適合幼兒發展的物質環境具有重要意義。幼兒園開展英語教育教學活動,為了更好的促進幼兒習得英語這門語言,給幼兒創設豐富多彩、安全的物質環境就顯得尤為重要了。那麼如何創設良好的英語物質環境呢?

1、幼兒園大環境創設

幼兒園要充分利用校園戶外和室內等空間環境,在樓梯走道上貼上各種英語句子或單詞,如「Nice to see you」、「Be careful」等,在牆面上貼上食物的英語單詞,如「bread」、「sandwich」等;在走廊的牆面上布置「動物樂園」,貼上各種動物的英文單詞,如「dog」、「cat」等。在大廳上布置「十二生肖」,如貼上十二生肖的英語單詞;或者布置「家用電器」,貼上各種電器的英文單詞,如「television」、「recorder」等;在洗手池、滑梯、教室、門、窗、床、空調等,為幼兒創設一個英語化的環境,讓幼兒來到幼兒園就仿佛來到了一個五彩繽紛的樂園,讓幼兒隨時隨地、時時刻刻都感受到英語的存在,給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。

老師可在活動區開闢一個英語角,給幼兒提供各種英語圖卡、英語動畫片、英語詞卡、英語故事書、英語連環畫、英語色卡、英語字母卡與英語學習內容相關的手工或繪畫作品,讓幼兒在操作英語活動材料的過程,體會到學習英語的樂趣,從而增強幼兒學習英語的積極性,培養學習英語的興趣。

附:部分材料投放及操作方法

①投放勾勒出幼兒認識的英文字母輪廓圖案,也可以投放各種動物、水果等輪廓圖案,各種顏色的蠟筆,讓幼兒用蠟筆給英文字母或各種可愛的圖案穿上漂亮的衣服,並讓幼兒說出衣服的顏色和圖案或字母的英文名稱。

②投放單詞或字母鑲嵌板,讓幼兒根據現有單詞字母輪廓,選擇相應的字母鑲嵌,使其成為一個完整的單詞。

③投放英文的大小寫字母,膠水,單詞,讓幼兒把單詞的小寫字母換成大寫字母,或者改變單詞的1-2個字母,使單詞變成另一個單詞;也可以讓幼兒用提供的字母拼貼成一個完整的單詞,讓幼兒在拼拼貼貼字母的過程中,獲得快樂的體驗。

④投放打有孔的字母卡片或單詞,讓幼兒按照字母的排列順序或按單詞的屬性歸類用線串在一起。如先穿動物的詞卡或圖卡,再穿水果的詞卡或圖卡;先穿字母A——B——C,然後讓幼兒用英語說出自己穿了什麼單詞或圖卡。

⑤投放標有單詞或圖案的迷宮圖,各種小動物的可愛指偶,讓幼兒套著指偶,沿著迷宮圖的路線走迷宮,並說出途中遇到的英語單詞和圖片的名稱。

2、幼兒園班級環境創設

幼兒園班級英語環境要結合幼兒英語教學的進度布置,可設置成主題牆,每月根據英語教學主題更換內容,讓幼兒在課後也有機會通過與環境的互動學習英語,給幼兒創設一個班級英語樂園區。如月主題是有關動物的英語主題,那麼,老師就給幼兒創設「動物樂園」的主題牆,把各種動物的肚子「挖空」,往下卷,使動物的肚子能放英語詞卡,讓幼兒根據主題牆的動物,匹配相應的動物英文名稱,增強幼兒與英語環境的互動效果。當然,也可以把在各種動物的嘴巴做成「網兜」,讓幼兒拿著動物愛吃的食物去餵動物,然後引導幼兒用英文說出給動物餵什麼吃的?給什麼動物餵吃的?

三、幼兒園的精神環境創設

幼兒園除了要給幼兒創設良好的物質環境以外,還要給幼兒創設良好的精神環境,兩者是緊密相連的,相輔相成的,缺少任何一種環境,都會使幼兒園英語教育教學的效果大打折扣。那麼,幼兒園如何創設良好的精神環境呢?

1、要給幼兒營造寬鬆愉快的英語環境

新《綱要》在對語言領域的要求與內容中第一條指出:創造一個自由、寬鬆的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。可見,給幼兒創設寬鬆、自由、愉快的英語學習氛圍,營造寬鬆和諧的人際關係就顯得尤為重要。

幼兒天生好玩好動,遊戲能讓他們毫無顧忌的盡情玩耍,使他們全身心的投入到學習活動中,他們在無意識的玩耍過程中有效的完成了學習英語的任務,獲得了快樂的體驗,從而調動幼兒學習英語的主動性,最大的發揮幼兒學習的潛能,促進幼兒語言能力的發展。而一本正經或填鴨式的說教,難以調動幼兒學習英語的積極性,從而導致他們不樂意學,變成了被動的學習者,那麼,學習對他們來說就是一種壓力,一種負擔,嚴重影響幼兒的心情。

2、要鼓勵幼兒開口說英語,用英語交流

新課程提出,對幼兒的評價要重激勵、重發展。老師的一個善意的表揚和鼓勵,能讓幼兒變得很高興,而一個批評,卻讓幼兒變得沉悶。可見,幼兒要開口說,多說,老師的鼓勵和表揚起著重要作用。當幼兒開始關注幼兒園的英語環境時,表示他們對英語產生了興趣,產生了想說英語的願望,這時,老師可指著幼兒感興趣的圖案,用英語表達出來,如指著蘋果說「apple」、指著香蕉說「banana」等,當聽到幼兒開口說英語時,就要豎起大拇指(哪怕幼兒發音發得不是很準確),說「Good!」、「You are good boy/girl!」幼兒第一次開口說英語得到了老師的讚賞,他就會鼓足勇氣說英語,增強了說英語的自信心。

幼兒敢說、願說、多說英語是離不開幼兒園一日生活環境創設的,老師要提供活潑有趣、豐富多彩的英語活動和英語遊戲,抓住每個機會,讓幼兒把學到的英語用到日常生活中去。如下樓梯時,說「Go downstairs」、吃午飯時,說「have lunch」……幼兒具備了一定的英語能力之後,就要鼓勵幼兒用英語交流,特別是大班幼兒,在幼兒園學了3年的英語,已具備一定的聽說能力,這個時候就要多給幼兒提供英語交流的機會,如舉辦「生日聚會」、「小小水果店」等等,引導幼兒用英語向朋友表達祝福,用英語交流自己愛吃的水果,要買什麼水果等等。

3、要容忍幼兒發錯音或說錯英語

幼兒發音不準是一個比較複雜的問題,可能是沒有他們聽得少、聽錯音、發錯音,也可能是他們的舌頭和聲帶發育還不完善或異常,也可能是老師發音不標準……當發現幼兒存在發音問題時,老師要給予足夠的容忍,不批評、不責罵,應給他們逐步糾正的過程,同時老師還要主動尋找發音不標準或發錯音的根源,有效解決幼兒的發音問題。但不管怎樣,都不要中途打斷幼兒說話,以免打擊幼兒說英語的積極性;也不要過分強調幼兒的錯誤發音,如幼兒看到很多蘋果時,應該發「apples」的音,可他們卻發成了單數,這時老師說:「對,是apples(直接給幼兒示範正確的發音)。」這樣幼兒聽到的是正確的發音,他也會跟著模仿。

四、創設家庭英語環境

幼兒在多聽、多說的英語學習氛圍中,能有效的提高語言能力,反之,幼兒聽得少、接觸得少,就會容易遺忘。在家庭進行英語教育具有得天獨厚的優勢,對幼兒園的英語教育具有舉足輕重的作用。

1、家長英語水平比較好的話,可以用英語跟幼兒交流,給幼兒創設良好的生活環境,諸如吃飯、喝水、洗澡、洗衣服、收拾玩具、睡覺等,如吃飯時,讓幼兒用英語說出食物的名稱、顏色,自己喜歡吃的食物等等,也可以在家裡玩買東西的親子遊戲,讓幼兒用英語表達如何付款……讓幼兒在日常生活中自然而然習得良好日常英語用語,從而達到靈活運用英語的目的。

2、家長可以給幼兒買一些英語讀物、VCD、磁帶等,在家裡陪著他們閱讀英語讀物,用英語說出圖片上的動物名稱、水果名稱……每天固定時間播放英語動畫片、錄音帶、兒歌,讓幼兒在有意識的觀看英語動畫片,無意識的聽英語兒歌,讓他們在有意和無意中習得英語語感。

3、家長如果幼兒時間的話,可以和幼兒玩英語親子遊戲。現在網上幼兒很多關於英語的肢體律動,家長可在百度上搜一搜,先學習肢體律動,然後跟一起玩;或者結合幼兒園的英語教材,學習光碟上的親子遊戲,如《清華幼兒英語》教材的每一節課都有親子遊戲,家長可以觀看光碟,學習怎麼玩,然後再跟幼兒一起玩,不僅能有效促進幼兒語言能力的提高,還能有效增進家長與幼兒之間的情感。

五、社會英語環境的創設

英語是一門語言,是一種交流工具。英語作為第二語言與母語相比,幼兒之所以不易被幼兒掌握就是缺少了社會語言的大環境。因此,我們要讓幼兒走出家庭、走出幼兒園,讓幼兒走入社區、走入社會,有效利用豐富多彩的社會資源和自然資源。如帶幼兒在社區散步,可以讓幼兒隨機學習花、草、樹、木、房屋、學校等英語名稱;讓幼兒觀看英語電視節目、尋找機會與外籍老師、國內外朋友交流,了解一些常用的英文標識,讓幼兒覺得用英語交流也是很自然的事;如果條件成熟的話,還可以組建英語交流會,舉辦英語口語大賽,英語兒歌比賽,英語小歌星賽等,使幼兒的英語活動變得豐富多彩,參與英語活動的方式多樣化,極大的激發了幼兒學習英語的樂趣,增強了幼兒學習英語的自信心,有效幫助幼兒形成良好的英語語感。

總之,幼兒園雙語環境的創設,要以幼兒發展為本,為幼兒創設一個豐富的支持性、啟發性的英語環境,為幼兒提供活動和表現的機會和條件,讓幼兒通過豐富多彩的英語活動,獲得學習英語的樂趣,從而激發幼兒對英語學習的興趣,使幼兒讓幼兒成為英語的主動學習者、建構者。

會議預告:

學前教育質量發展(北京)大會

組織機構

主辦單位:中國關心下一代工作委員會兒童發展研究中心

中國早教論壇組織委員會

中國教育報刊社人民教育家研究院

承辦單位:華夏前程教育科學研究院

聯合承辦:中國教育報刊社培訓中心

支持單位:中國教師發展基金會

《幼兒100(教師版)》雜誌

時間地點

大會時間:2014年11月23日至11月25日

大會地點:北京·蟹島度假村

會議特色:

1,為幼教人搭建權威交流平臺。為全國幼教工作者搭建和政府部門、學前教育主管部門、教科研單位、幼師院校、學術社團、幼教機構(集團)、幼兒園、投資機構等幼教關聯資源直接對話平臺。

2,剖析幼教資源整合發展途徑。學前教育主管部門領導、幼教專家、一線園長分享最新幼教專業知識、探討新形勢下幼教資源整合發展方向。

3,論文徵集活動同步進行。此次,大會還將同步開展學前教育質量發展論文及幼兒園教育實踐案例徵集活動,大會徵集所有的論文和案例將推薦給權威媒體雜誌擇優給予發表。優秀論文還可結集出書。

4,為幼教業集合資源。各幼教機構(相關聯資源)展覽交流,新產品和服務的發布,參會者可精選教材教具、教學設備、幼教用品供應廠商和課程推廣機構參與展覽,實現目標客戶現場採購,省卻挑選、比價和中間成本。

5,私人訂製大會議題,專業研討,會中會,沙龍探討,投資洽談,同步開展,提高參會效率,拓展交流平臺。

6,廣結人脈。匯聚了來自全國的業界精英,在這裡,可以看到業界泰鬥、幼教專家、行業名師,為以後的發展儲備可能。

預報名方式

(統一諮詢電話:400-032-2688)

方式一:發送「單位名稱+報名者姓名+電話」郵件到:zeren@china07.org

方式二:簡訊報名請直接編輯:「單位名稱+報名者姓名+電話」發送到;13811921088這個手機號碼;

方式三:通過官方微信報名(掃二維碼,或直接關注以下三個官方微信號:zaojiaoluntan、youjiaonianhui、ertongzaoqijiaoyu發送:「單位名稱+報名者姓名+電話」)。

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    映象網訊(記者 黃向陽 實習生 馮佔華 通訊員 劉靜)為進一步推進家庭教育和幼兒園教育的有機結合和家園共育工作的全面開展,省教育廳啟動了「百城千園·家園共育工程驗收組專家一行來到幼兒園,首先分三組對幼兒、家長及老師進行了訪談,了解幼兒園開展家園共育項目以來的具體做法,家園共育的成效和家長的反饋意見。
  • 「家園共育」柘榮縣實驗幼兒園「凝心聚力•共育新苗」2020-2021學年家委會會議(二)
    ,彼此尊重,互相支持,請家長們多為幼兒園的各項活動出謀劃策,一起攜手,共同為了幼兒園穩步發展而努力,為孩子們的健康成長來助力!  品嘗餐點過後,小班家委組成聚力管理組,中班家委組成膳食營養組,大班家委組成家園共育