當我動手 我理解

[美]戴維·米切爾

帕特裡夏·利文斯頓 著王榮亭 譯天津教育出版社

在實用藝術課上，學生們有機會去雕刻，去製作模型，去鍛造——通過意志力改變材料的形狀，通過自己精神的力量賦予它們生命。

每一種手工藝活動需要發展的能力是不同的。木頭要求我們能「聽懂」木料的各種可能性。使用刨子的時候，工匠與木板融為一體。木工將我們引向「感情」領域。我們離開了自我關注而生活在行動之中。

對石頭進行加工時，我們需要組織我們的「意志」活動。每一塊石頭都有自己獨特的紋理和質地，雕刻者需要針對這一點，他們要能夠「看穿」石頭以及它的各種可能性。雕刻者用鑿子和錘子來展示自己的意志。他們要把全部注意力融入到行動中。

對金屬進行加工時，主要運用的是「思維」。一個好的鐵匠不在於力氣大不大，而在於能不能用錘子準確地敲擊。每一次敲擊的落點都必須非常到位，而落點正是思維在行動中的反應。深思熟慮的圖紙和精心製作的夾具幾乎是每一個項目成功的保證。在這樣的過程中，我們的思維和我們的意志融為了一體。

一旦學生對他所從事的項目產生了感情，而且他的思想也被喚醒了，那麼這種認識就會流入他的意志，進入他的行動。有一則中國諺語是這麼說的：

當我聽見——我忘卻

當我看見——我想起

當我動手——我理解

全心全意地創造是生命中真正的快樂。創造過程激發出能量，而不是消耗能量。你會感覺放鬆、平靜、和諧，感覺一切都在自己的掌握之中。在雕刻和製作模型的過程中，學生們為自己的創作欲望找到了一個非常好的出口。當一個人全身心地追求某個有意義的目標時，他很難——甚至不可能——同時感到沮喪和抑鬱。

自我觀察、自我評價和承擔責任的能力是一個人成長的三個要素。同時，在手工藝活動中學會的技巧促進了實用意識的發展，而這種實用意識又促進了觀察能力的提高。

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