科學把握英語專業學科建設方向

2020-12-14 東方網

原標題：科學把握英語專業學科建設方向

英語專業在我國高校506種本科專業中是開設最多的專業，全國共有903所本科院校開設該專業，佔本科高校總數的77.4%。但英語專業普遍存在同質化現象嚴重、學生所學與社會需求嚴重脫節、就業難等問題。因此，英語專業必須轉變這種單一的培養模式，要向應用型轉型，努力培養社會需要的技術技能型人才。

首先，在學科定位上，要「以促進就業為導向」。目前很多地方本科院校的定位是教學型大學，更傾向於培養學術研究型人才，忽略了社會對技術技能型人才的需求。而轉型後院校的定位是應用技術型，因此應更多考慮地方經濟和社會發展的需求，結合區域特色，在服務地方區域經濟發展的同時，解決學生就業難的問題。英語專業常被簡單地認為就是培養會使用英語的人才的專業，而實際上，2000年高等學校外語專業教學指導委員會英語組頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》將英語專業的培養目標定為「培養具有紮實的英語語言基礎和廣博的文化知識並能熟練運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的複合型英語人才。」也就是說，除了具備紮實的語言基本功、寬廣的知識面外，英語專業的人才還需具備一定的相關專業知識，完全可以按照語言+技能的方式進行定位，打造出諸如「英語+汽車製造」、「英語+機械工程」、「英語+商務」等培養模式，既培養英語專業技能又傳授其它相關專業知識、滿足社會需求的英語專業培養模式。

其次，在學科建設上，要「跟企業的生產一線學習，把研發中心放到學校，把學校的培養放到企業。」就英語專業來講，要擴大所學知識的應用面、提高專業適用度。具體來講，在課程設置上，可根據市場需求，開設與之相匹配的專業英語課程，如機械工業、電氣工程、商務等專業英語，使課程具有鮮明的職業特徵、更具職業針對性。而且，由於這些課程更接近學生的就業需要，與實踐聯繫更為緊密，學生會具有更大的學習積極性和主動性，更容易收到良好的教學效果。在授課手段上，強調課堂學習與生產實踐緊密結合，走產學研結合的道路，強化校企協同育人。就英語專業來講，要加大實訓、實習在整體課時中的比重，可在校內外建立實習基地。校內可配備適用於翻譯教學的交傳、同傳語音室，模擬進行各種交傳、同傳活動，還可以打造能進行正式談判的工作間，可模擬進行涉外商務談判等活動，使學生在具體的工作環境中學習英語、運用英語，真正提高英語的應用能力。

最後，在師資建設上，要以「雙師型」教師為發展目標，努力尋求既能滿足工作需求又符合個人實際情況的新的發展方向；而對於已經在高校任職較長時間的教師來說，也要到具體的工作崗位中積累實踐知識，如可通過到相關企業單位掛職等方式，彌補自己實踐經驗的不足，實現產教互為補充。除了要將自己的教師「送出去」，還要將有實踐經驗的專業技能人才「請進來」，可聘請一些來自生產實踐一線的工作人員做兼職教師、實踐指導教師，教師來源的多元化也可以進一步優化教師隊伍的整體結構。

 

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