在解決某種屬於技術或技巧範疇的問題時，並不僅僅只有一條路或是一種方法。可以說，應該和完全可能多種途徑和方法。譬如：有時候我們運用技巧訓練方法，有時候又可以用音樂性的處理方法，有時候甚至應該用心理性的解決辦法。涅高茲提出過一個解決困難問題的公式: 正題+反題=合題，他說隧道從兩面開通。在解決聲音均勻的問題上，這第四條是屬於音樂和心理性的訓練方法。不同的觸鍵方式所需要的指尖感、指觸感、承重感、運力感都不一樣，讓孩子通過那些不同的觸鍵形式悉心體會那些不同感覺所創造出的不同的聲音效果，從內在培養和提高他們聽覺對聲音效果的敏感度，幫助他們建立起要求彈奏均勻的心理定勢，是解決彈奏均勻的根本點，是戰略性的訓練措施。道理很簡單，一個對彈奏均勻反應不敏銳，甚至麻木的人，他甚至不能發現自己有那些地方沒有彈均勻，要他去克服不均勻怎麼可能呢?實際上，只有對演奏中的任何不均勻有敏感的覺察反應，才能產生從自身克服不均勻的調整要求和調整措施。練習和訓練的明確針對性由此出發，解決問題才有明顯效果。因此，這又說回到過去強調過的話了：在每一種練習中，有決定作用的乃是彈奏者所努力要達到的那個目標。練習的結果完全要看他對那個目標所懷有的想像是否明確，注意力是否集中，練習是否努力而決定。否則，前面介紹的任何方法也無濟於事。
歸根到底，在聲音均勻的訓練上要依靠內心對均勻的聲音效果與節奏時值的想像和均稱統一的聲音強度的內在感受。運用高抬指快下鍵的非連奏;貼鍵的低指觸快下鍵;貼鍵的圓滑連奏;半連奏;各種部位的跳音斷奏等等不同觸鍵方式進行訓練不僅可以減少練習的枯燥性，而且通過內在想像力和聽覺敏感性的訓練提高將大大有益於技術動作和力量運用上的適應性和調節技機能的提高，從而從根本上幫助解決彈奏均勻的技術困難。演奏的均勻性有時甚至完全是受心理因素的影響。我多次發現，有時學生彈得不均勻並不是手指本身技巧因素造成，而是一種心理負擔造成。當學生完全把注意力集中在純手指、純動作因素上練習的時候，他可能完全放棄對音樂組織方面的想像，甚至丟掉了音樂流動的特徵，其實，經過練習他們手上的問題已經得到了解決，但還背著哪個包袱，總以為是手指問題，技巧問題。這時候，掃除心理負擔和障礙才能解決問題。遇到這種情況，我首先肯定他們手指訓練上的進步，讓他們對自己充滿信心，鼓勵他們從音樂的表現出發去演奏。嘿，奇怪得很，前面的問題可以一下子在課堂上就解決了。音樂通暢了，聲音也均勻了，所以，我們對孩子們出現的問題要進行分析，找到癥結所在，並採用不同的方法去幫助他們解決困難。
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