抖音、B站、快手，這些新時代的短視頻軟體上，不僅有光怪陸離的人生百態，也活躍著不少名師，他們用獨特的教學教法吸引學生的注意，成為學生心目中的「網紅」教師。
羅翔、戴建業、葛雅琦，從網上火到網下，他們的課不僅學生愛聽，網友也愛聽。羅翔每一次出現在B站，彈幕上密密麻麻「張三在此恭候多時」，成為他和學生之間獨特的密碼。
新學期即將開始，教師們的主戰場將從網上搬到網下，在線上線下融合的過程中，網上名師的走紅，也讓我們思考，「網紅」教師為何能紅？好老師的標準有什麼變化？好課程更加豐富了嗎？
他們是短視頻軟體下的名師縮影
華中師範大學教授戴建業的抖音粉絲500萬人，短視頻點讚數多則過百萬，少的也有數十萬。他在視頻中用帶著一些湖北口音的普通話講唐詩宋詞，不少人評論說「像評書一樣」。「李白一聽說奉召進京，馬上就膨脹了。寫出『仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人』，看他的鬼樣子，你們知道什麼叫『得意忘形』吧，這就是活標本。」這種故事化的講述，引來陣陣笑聲。
中國政法大學教授羅翔從B站火到了抖音，作為抖音的新網紅，他收穫了37萬粉絲的關注。羅翔是講刑法學的，剛開始只有法學學生關注。但由於他講課風格突出，且緊貼時事，每有社會新聞，總有「熱心網友」問他「該定什麼罪」，他幽默又充滿學理地逐一分析。在青年粉絲的要求下，他甚至講了一期《名偵探柯南》中的罪案分析，這讓他聲名鵲起，成為新一代「斷案大師」。在他的課程中，一到案例分析的階段，「犯罪嫌疑人」總是叫「張三」，於是，「張三」成為他講課特有的代號和笑點。「保護我方張三」「張三恭候多時」，評論中充滿了快樂。
太原市第三實驗中學小學部教師葛雅琦在抖音擁有700多萬粉絲，已經躋身「大V」行列。她教一年級小朋友語文課，她的特點是活潑可愛，板書密密麻麻，如同印刷體一樣工整。對於剛接觸書寫的小朋友來說，用工整的書寫為他們開蒙顯得格外有意義。用一兩分鐘的短視頻「管窺」葛雅琦的語文課，記者發現，她會把每一個知識點都變成兒歌，手舞足蹈地展現出來。她的課程評論之下，網友們總是說「你不要教孩子了，你去教別的老師怎麼『教』孩子吧。」
從課本到黑板、PPT、智能屏幕，教學方式在變，好老師的標準變了嗎？南開大學大四學生蔣佳倩認為，好老師的標準不會變。她告訴記者，她心目中的好老師要能夠教會學生「舉一反三」。中國人民大學社會工作專業碩士劉文龍則喜歡「儒雅親和」「有同理心」的老師。
他們的「走紅」有兩個時間點
「他們的『走紅』，有這樣兩個時間點」，南京航空航天大學教授徐川分析。
第一個時間點，是2016年12月。「當時，全國高校思想政治工作會議在北京召開。習近平總書記指出，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。」徐川說，親和力的號召一經推出，老師們做了很多嘗試。「有的老師用快板、相聲等表演方式傳授知識點。改變課堂交流方式，讓同學們愛上學習。」從這時開始，不少老師把B站、抖音等不少青少年喜歡的社交平臺利用起來，為他們上課。
此後的兩年，短視頻社交平臺正在風口期，風生水起，一觸即發。老師們乘勢而來，在青少年最多最集中的地方生根發芽。他們的課程越來越受歡迎，受眾也越來越多，然而此時，第一個矛盾出現了。
抖音等短視頻推送有自己的算法，以「流量」和「關注」作為第一賣點。於是老師們為了推送到更多用戶，不得不把知識點切割成條塊分明的樣式，這甚至引來了「形式大於內容」「譁眾取寵」的差評。
第二個時間點，是2019年3月18日。「當天，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。」徐川說，「這為好老師和好課程都定了調子。思政課是一個綱領，對於其他各門課程來說，都是如此。為了親和力和針對性，不能放棄思想性和理論性。」
「任何一種理論、一門學問，傳播出去都應該是一種『穩穩的力量』。要講邏輯，要讓學生心悅誠服。話語方式只是手段，我們要做的，是去粗取精，把最好的給學生。」徐川這樣說。
於是今天的視頻，思辨的內容更多了。正如羅翔「固定的第三部分」，總是留給學生的思考題，讓他們舉一反三，從案例法條中思考一些更深邃的內容。
他們的「優長之處」可供線下實踐
葛雅琦曾在採訪中談到，她不是「大先生」，只是「小先生」。「先生」這個稱呼跨越千年之後，好老師的標準發生變化了嗎？
中國教育科學研究院助理研究員牛楠森坦言：「教學方式、教學技術的變化，將會豐富我們對好老師的認識，但卻不會改變好老師的核心標準。」
經典之談莫過於「經師」「人師」之別，韓愈又對此區分為「句讀之師」和「解惑之師」，近世又有「德高」「身正」之說，今日則有「有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心」的「四有」表述。「雖跨越千年，但經典表述在精神上具有內在的繼承性和一致性。即，一位好教師，首先是一位品行高尚的人；其次是有愛生之心，以引導、成就學生為本心；最後是有善教之能，以人生體驗和智慧幫助學生解答其遭遇的人生困惑，帶領學生走出觀念的泥沼。」牛楠森說。
今天的抖音、B站上粉絲量眾多的「名師」們，儘管各有特點，但他們的授課方式能不能反哺線下課堂，讓網上網下融合成為可能？
牛楠森總結了抖音名師的「優長之處」，供線下實踐。「從教學交往而言，『名師』們對學生以鼓勵為主，這容易激發孩子學習自信心。」牛楠森說，「從師生互評而言，抖音『名師』對學生是『弱評價』，其評價對學生而言是低利害的，故而有助於學生以平和、輕鬆的心態對待學習；反過來，學生對『名師』的評價卻是高利害評價，學生不滿意味著『掉粉』，『粉絲數量』幾乎是評價名師的唯一標準。在這種評價機制下，每一個學生都手握評價『名師』的生殺大權，於教師，其必然要使盡渾身解數，於學生，則可擺脫評價擔憂而全心投入學習。」
「從教學準備和實施來說，抖音『名師』多是團隊協作，集體備課磨課、名師施教、助教完成課前預習引導和課後作業批改、輔教完成組織協調事宜，教學環節真正實現了環節之間的統一化、各個環節的專門專人化，如此打造出來的課堂必然是精緻、精準的。」牛楠森認為，這些都可以借鑑。
好老師的標準沒有變，好課堂的標準也沒有變。劉文龍認為，好課堂是有趣的，是充滿互動的。蔣佳倩認為，好課堂是乾貨滿滿的，「不能聽下來記住的只有段子」。
「好課堂是有美感的，情景交融方顯教學本義。」牛楠森說。（本報記者 姚曉丹 晉浩天）