「一日三思」之定期召開教學改革研討會
「一日三思」之學校領導積極參與其中
「一日三思」之教師在日常的交流、研討中共進
新學期開始，鄭州42中使用了「調節教學案」，在使用的過程中，學校提出了教師做到「一日三思」的要求，以提高課堂教學的有效性。2月16日下午，鄭州42中召開了課堂教學模式改革研討會，參與教學模式改革的一線教師暢談使用教學案的情況，分享教學改革的喜悅，研討解決改革中的困惑。
「一日三思」，指的是「一思」我的教學是否有效？「二思」誰的教學比我更有效？「三思」怎樣的教學才是最有效？在反思的過程中，針對「一思」，教師談了如何處理好教學案與課本的關係，語文書上還需要圈點勾畫，做好批註，英語需要聽說讀寫並重，政治和歷史則要當堂檢測學過的知識。語文、數學和英語在每天下午設20分鐘的「日日清」時間，把當天學習的知識當天鞏固掌握；每周五下午「周周清」，三科各有一節課時間來檢查本周學習的內容。
「二思」誰的教學比我有效？教師之間要聽聽同頭課的老師是如何上課的，互相學習，取長補短。比如數學老師晁念林老師上課，先讓小組長檢查學生預習情況，然後讓學生自主學習課本上的例題，他則在教室內觀察學生做的習題，了解哪些是做正確的，哪些是容易出錯的，然後針對錯題重點講解。這樣的課堂針對性強，重點突出。在下午「日日清」的時間，只清學生作業中的錯題，正確的就不清了。此外，劉春芹和石毅老師的課也都很有特色，目標明確，條理性強，值得大家去聽一聽。
「三思」怎樣的教學才最有效？全國模範教師於紅蓮指出，新課堂仍然需要合理使用多媒體，有情景創設，有板書，「調節教學案」是教學的一個輔助，既不能被「教學案」束縛了思維發展的空間，也不能把課上成習題課。課堂上需要靈活應變，讓學生自主學習，發揮創造性和創新精神，主動學習。
「一日三思」，讓課堂教學改革從「要我改」變成了「我要改」、「我樂改」，教師備課精細化，考慮到每一個教學環節，教研氣氛濃鬱，每節課課間，教師都是在談論「調節教學案」的使用情況，隨時隨地在集體備課。學生也積極性很高，預習的問題明確，思路清晰，他們希望乘著教學改革的春風把成績穩步提高。