時光飛逝，轉眼間新學期很快就要開始了。有一個老師在微信朋友圈裡開玩笑說：「新學期還沒有開始，我就現在就急切盼望暑假快些到來了。」這個善意的玩笑多少可以折射出無奈與遺憾。世界上哪裡有天天度假又可以白拿薪水的好事？度假是為了好好工作；認真工作是為了愉快度假。我們應該有這種心態：「寒假結束了，暑假還遠嗎？」上個學期英語教學工作做得好的，我們應繼續發揚光大；上個學期做得不到位的，新學期可以進行修補、調整。毋庸置疑，老師當中一定程度存在「三mang」現象：盲目、盲從、茫然。教學目標指向性不明確---盲目；不根據實際照搬某種教學方法---盲從；職業倦怠嚴重，不知未來的路怎麼走---茫然。凡事預則立，不預則廢。沒有遠慮，必有近憂。我想，離開學還剩下幾天的時間，我們可以利用這幾天時間對下個學期一些工作做一些思考和反思。作為英語教研員，我在這裡提出一些英語教學應該注意的地方，難免掛一漏萬，僅供大家參考。即使你覺得每一條建議都很中肯，也不必都採納，一個學期的時間比較緊，不可能做很多事情，你不妨根據你的教學的實際情況從中只選擇幾條重點實施。因為我們不可能做到面面俱到，面面俱到等於什麼都不到，如同猴子掰苞谷，掰一個丟一個。
1.上好第一節課
良好的開端是成功的一半。第一節課不一定上新課，我們可以進行上個學期期末考試的試卷分析，或者介紹本學期你的教學計劃，同時向同學們提出要求，期望得到他們的配合。我們還可以指導學生制定學習計劃。這一點是許多學生的弱項。他們習慣被動學習，「腳踏西瓜皮，滑到哪裡算哪裡」，沒有養成根據學習計劃主動出擊的習慣。教師要求學生按照制定的學習計劃學習這是培養他們自我管理的重要途徑。「自律者出眾，懶散者出局」這句話說得容易，實施起來難，需要通過嚴格遵守計劃來落實。
2.細化學科管理
管理的最高境界是把細節做到極致。一天裡頂多有兩節英語課，那只不過是日常學習活動的其中一個環節而已。把課內和課外的學習管理好才能出教學效益。英語教學不僅僅是教師上好每一節課，而是需要在教師的主導，學生的配合下進行系統的學科管理。正所謂「七分靠管理，三分靠教學。」教師可以充分發揮課代表和小組長的作用，把學科管理的具體任務，比如單詞記憶、課文朗讀、筆記本和錯題的檢查工作分配給他們。
3.提高教師課堂語言的性價比
教師在英語課堂上儘量說英語這是衡量這節課是否有英語味道的重要指標。我們在該說英語的時候一定要說英語，儘量少說母語，不能太隨意。例如，學生明明可以聽得懂的簡單英語課堂用語「Open your books at page 5.」有些老師卻說了漢語。雖然現在很多英語老師都可以用英語組織教學，然而他們中的一些人英語口語的質量（性價比）不算很好。要改善英語口語的質量完全靠自己去感悟和比較。有志於提高英語口語性價比的老師除了自己多練以外，認真研究一下雅思口語試題的答案，看看裡面的「ideas」是如果組織和過渡的，內在邏輯關係怎麼樣；對照一下全國中學英語優質課競賽那些口語好的選手是如何用英語表達思想的，這都很有必要。
4.減少教師課堂上的語言量
這一點說不定會遭到習慣多說的那部分教師的反對。教師的多說表面上看起來你很負責任，實際上是包辦過多，不敢大但放手把學生扔進英語學習的「深水區」去遨遊，嗆幾口水。英語是一門實踐性很強的學科，這一特點決定了英語課「精講多練」是主旋律。教師的多說是影響教學質量的「罪魁禍首」。毫無疑問，教師的多說一定會壓抑學生開口說英語的欲望。如果作為老師的你英語口語越來越好，你的學生英語口頭表達能力卻越來越弱，這肯定不是一件好事情。問題是，許多教師習慣了多說，一節課自己到底說了多少都渾然不知。因此，要糾正教師多說關鍵是提高對這個問題的意識：哪怕是試卷講評課自己也不能多說，不要平均用力進行逐題講解，要有重點地進行講解。教師在課堂上到底要說多少沒有統一的時間標準。有人硬性規定教師的講不能超過10分鐘，我看這是一種教條主義。無論怎麼說，教師的講話的時間總體上不應該超過一節課的二分之一，應把大部分時間留給學生訓練。
5.注意說話的語氣
有話要好好說，有飯要好好吃。所謂「言為心聲」具體折射了語言所代表的語氣、內心、涵養和耐性。教師說話時應儘量多一些親切感，少一些咄咄逼人的火氣，這對於學生親近我們，營造課堂上的「安全感」（assurance）很有益處。不知道你聽過自己說話的錄音嗎？是不是發現有些生硬，柔和度不夠？
6.熟悉教材
英語教師應處理好「教教材」與「用教材教」之間的關係，但前提是要熟悉教材。只有我們熟悉教材才談得上不拘泥於教材，對教材進行「二次開發。」我們要求學生反覆誦讀課文，教師自己首先要率先垂範，認真、多次研讀教材，
（未完待續）
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