近年來，我們的工作和生活都正在被「快餐文化」影響著，什麼都追求快速、方便、省事、直奔主題，做事要講求效率，儘可能減少不必要的環節。學校也受到這股潮流的影響，我們的教師都在思考，教育教學中的有效環節是什麼，怎樣強化有效環節，而哪些環節是低效甚至無效的，能否簡化甚至省去？
還記得以前的老教師都會提前三分鐘到教室候課，教師站在前面會環視全班學生，先從思想上提醒大家，課馬上就要開始了，有的教師還會巡視班級，檢查學生上課的書本文具是否到位。這些教師知道，許多孩子開始掉隊就是因為課前準備不好，大家讀書時他找書，大家寫練習時他找本，一步落下步步落下，久而久之就掉隊了……但如今能做到課前三分鐘到教室候課的老師已經越來越少了。
如果說教師提前到教室還有一定的實用性，那麼師生問好的環節對教學就沒有多少意義了，老師發口令「上課」，班長發口令「起立」，師生互相問好……這個固定的程式呆板，堂堂如此，這有什麼實際意義嗎？正因有了這樣的認識，很多教師都把師生上課問候、下課告別的儀式當成了可有可無的環節，有的教師只在上公開課、示範課時才會組織一下，平時的課是進門就講，名曰「咱們就不用來虛的了」。
還有很多教育傳統都因無用而被邊緣化甚至放棄了，如語文教師朗讀課文，數學教師一步步板書演算解題步驟……課堂上的時間有限，如果學生已經讀過了課文，掌握了文本的主要信息，那就可以越過文本朗讀的環節了，儘快進入具體的語文知識點的教學；而數學教師板書解題步驟則更是浪費時間，有這時間為什麼不多講幾道題？講解例題還是要以講思路為主，步驟可以省。如果真的需要把解題步驟全部展示給學生，那就用投影或PPT打出來就是了，這會省去很多時間。
值得一提的是，不只是語文、數學教師，如今各科教師的板書都越來越「精練」了，現場板書或繪圖越來越少見了，如果有必要，很多教師都會選用預先準備好的多媒體演示，因為很多教師覺得現場板書浪費時間，還有部分教師是因為自己寫的字拿不出手，但他們又不願意為此下功夫，越來越多的教師不覺得板書是件多重要的事，還有很多年輕教師認為板書是舊時代科技落後沒有辦法的辦法。
沿著這個思路再進一步觀察下去，你會發現很多教師覺得保持教師的儀態也是一種沒必要的行為，甚至有的教師會覺得這很假，不夠親切，一些教師或坐或靠或趴在講臺上甚至坐在某位學生的課桌上講課，一些教師即使站著，站相也不講究，因為他們覺得這並不會影響學生對教學內容的理解；在與學生的溝通交流上，不少教師信奉有話則長、無話則短的極簡「話風」，認為跟學生聊與課程無關的內容是在浪費時間，除非有孩子犯了錯；在作業的評判上，不少教師也會儘可能地簡化，在一些年輕教師那裡，與學生用評語進行筆談是最費時、最不講效率的做法，如果真的有話要吩咐，為什麼不叫過來當面談出個一二三？
這些「省略」背後的原因很簡單，越來越多的教師信奉效率至上的原則，即事事都要看單位時間內產生的教育效果，其實也就是知識、技能掌握的效果。這本沒錯，孩子的時間有限，高效的教學是我們應該追求的方向，但這絕不是教育的全部，因為教育除了要言傳知識，還要身教品質，而很多品質都是在做人的細節上體現出來的。
課文已經讀了一遍，沒錯，學生都已經把文本內容掌握了，但如果一位基本功紮實的教師再聲情並茂地朗讀一遍，文本很可能就活了，教師的態度、情感就能感染學生，就會讓語文課有更多的人文性。要知道中國古代傳統教育並不會講解太多的篇章結構、分析字詞句，就是靠先生帶著學生一遍遍地誦讀經典，雖然效率不高，但很多大師都是這麼學出來的，這或許更紮實。相較於瞬間打出的投影片，板書演算步驟的確會有點費時，但學生也會從數學老師規範的步驟中深深領會數學的嚴謹性、條理性，數學老師偶爾演示一下步驟，在不經意間流露出的嚴謹性能夠潛移默化地影響學生，繼而讓他們對事事認真的行為有了一個感性認識，數學訓練人的邏輯能力，而嚴謹性正是邏輯的基礎，很多生活中因想當然而犯的錯都是因為在邏輯推導中「跳步」了，沒能做到一步不落地嚴謹推導。
教師的儀表的確不太會影響知識的教學，但會很明顯地暗示出教師的態度：你是否是認真的？ 這種態度也會悄悄地影響學生，他們會慢慢地與你的態度保持一致；跟學生聊一些幼稚的「小孩話」， 的確是與學習無關，不少教師會心疼時間的流失，但這會拉近你與學生的距離，親其師才能信其道，同時這也在表明你尊重他們，尊重孩子的世界，他們也會回報世界以尊重……
以上這些存在於傳統教育中的行為看似低效，卻能從更深的層次影響孩子，傳統教育行為有存在的合理性，不能完全廢除，我們要在珍惜時間的前提下，儘可能地保留一些。
那些更加無用的各種儀式呢？比如師生間每堂課都做的問候與告別，真的就那麼無用嗎？不是的，周而復始的儀式能提醒我們，大家是有各自身份的，但又是相互尊重的，還可以時時告誡孩子們，生活是有規則的，我們都是要有堅守的，正因為有規則、有堅守，生活也才是可捉摸的，不會混亂無序。孩子走進學校，其根本目的不只是學習必要的知識，更重要的是要從一個自然人變成一個社會人，要從家庭的中心變成社會中相互平等的一分子，不斷向他們強化規則意識正是學校的重要任務之一，而日常生活中周而復始的儀式正是培養這種規則意識的恰當手段。
人類的任何行為都可以用有效性這把尺子來衡量，但什麼才是教育的有效性，這是一個更複雜的問題，需要我們從長計議，如果我們不能徹底地了解傳統教育行為背後的目的和價值，就要選擇一種尊重的態度，不要盲目廢止。