赫爾巴特與杜威教育「三中心」這類題目在歷年教師考試試題裡也經常遇到，很多考生和學員也經常在這個題目中摔跤絆跟頭，所以中公教師今天特意為大家準備了赫爾巴特VS杜威教育「三中心」的詳細講解，希望能夠幫助大家對這個知識點有一個更深入的理解和記憶，以防於未然：
德國教育學家赫爾巴特倡導以教師為中心的傳統教育模式，提出了「教師」「書本」「課堂」的傳統教育學三中心。美國教育學家杜威則倡導教育要以兒童為中心，並提出了「兒童」、「活動」、「經驗」的「新三中心論」。他認為傳統的學校課程以學科為中心，沒有考慮兒童的興趣和需要，學科分得過細，脫離生活實際。他主張教育不是為未來生活做準備，認為「 教育即生活」、「 教育即生長」、「 教育即經驗的不斷改造」;認為「 學校即社會」，「 教育是一個社會過程」。下面我們一起來探討一下赫爾巴特和杜威。
赫爾巴特和杜威在教育學上的不同之處：
一、教育目的不同。赫爾巴特認為教育是對兒童未來生活的一種準備，而杜威則提出了教育無目的論，他認為「教育就是生長;在它自身以外，沒有別的目的」。
二、教師與學生的地位不同。赫爾巴特提出在教育過程中應該以教師為中心，學生處於一種被動接受的地位，而杜威則認為教育應該以兒童為中心，尊重兒童的天性。
三、課程方面不同。赫爾巴特強調學習系統知識，忽視兒童的生活經驗;而杜威則提出了「做中學」和從經驗中學的課程理論。
四、教學方法不同。赫爾巴特強調教師的講授，而杜威則推崇從做中學和從經驗中學習的學習方法。
五、教學重點不同。赫爾巴特要求學生學會老師教授的知識;而杜威則要求學生學會思維的方法。
六、教學過程不同。在教學過程上，杜威依據學生在做中學的認識發展提出了五個階段的過程：困難、問題、假設、驗證、結論;而赫爾巴特則提出了明了、聯想、系統、方法四個階段。再者赫爾巴特和杜威在教學上也存在著很多的相同之處：他們都強調教育培養的人應該為社會發展而服務;他們都重視學生的道德教育;強調教學階段，對教學過程進行分析，赫爾巴特提出四階段說，杜威提出思維五步法或探究五步法。
以上就是赫爾巴特與杜威教育教育學「三中心」的對比，希望能對考生有所幫助！
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