2020年甘肅教師招聘考試正處於緊張的備考狀態，按照往年信息來看，甘肅省教師招聘考試內容一般為教育基礎知識和教育專業知識。為了讓大家更好的備戰甘肅中小學教師招聘考試，甘肅中公教育為廣大考生準備了教師招聘教育學公共基礎知識：教育學創立階段人物之赫爾巴特、杜威，望各位考生及時查看。
一、考情分析
教育學創立階段人物之赫爾巴特VS杜威，這個知識點在陝西特崗教師招聘考試中以人物對應地位、著作、觀點為主進行單選題、多選題的考查，主要考查學生對於赫爾巴特和杜威思想的掌握了解情況。因此，掌握清楚赫爾巴特和杜威的思想觀點且能做到充分理解和靈活運用非常重要。
二、知識詳解
教育學創立階段人物之赫爾巴特VS杜威
(一)赫爾巴特
代表作：《普通教育學》
地位：科學教育學之父、現代教育學之父、傳統教育代表人
思想：
①原則：教育性教學原則;
解析：赫爾巴特說：「我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學」。「任何無教學的教育」強調教師要系統地向學生傳輸知識，不斷履行「教書」的職責，「任何無教育的教學」強調在教書的同時教師還要不斷滲透德育因素，滲透「育人」的理念，做到「教書育人」相結合。
②基礎：將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎;
解析：赫爾巴特最先提出將倫理學作為教育學的理論基礎，後來在此基礎上又提出將心理學作為教育學的基礎。倫理學側重於價值規範的作用，強調五種道德觀念：內心自由、完美、仁慈、正義、公平。心理學層面強調接受感官刺激後，新舊觀念分析聯合，產生了統覺團。
③傳統三中心：教師中心、教材中心、課堂中心;
解析：「傳統三中心」又稱「舊三中心」，非常重視教師的主導作用，強調教師傳授，學生接受學習間接經驗(赫爾巴特是學科課程代表人物之一)。
④提出「四階段教學」理論。將教學過程分為清楚、聯想、系統和方法四個階段。後由他的學生齊勒修改為預備、提示、比較、總括、應用五段，稱「五段教學法」;
解析：
第一，清楚(明了)階段：強調教師採用提示教學，利用直觀教具進行講解以豐富學生的感官體驗，學生此時心理狀態表現為「注意」;
第二，聯想(聯合)階段：此階段教師進行初步的分析教學，和學生無拘無束地自由談話來幫組學生新舊知識間產生聯繫，學生此時心理狀態為「期待」;
第三，系統階段：該階段教師在分析的基礎上進一步綜合，深入思考，將新舊知識的聯繫體系化，學生此時心理狀態為「探究」;
第四，方法階段：該階段教師主張採用練習方法，學生自己進行活動，通過練習鞏固新學習的知識，學生此時心理狀態為「行動」。
⑤教育的目的：培養良好的社會公民。
解析：赫爾巴特強調培養社會公民為社會做貢獻，因而赫爾巴特也是「社會本位論」代表人物之一。
記憶口訣：一原則二基礎三中心四階段五公民
(二)杜威
代表作：《民主主義與教育》
地位：實用主義哲學創始人、進步教育代表人物、現代教育代表人
思想：
①在做中學;
解析：杜威強調兒童在做事中進行學習，獲取經驗。
②教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造(是其教育思想的基礎與核心);
解析：杜威的「教育即生活」是針對當時美國教育脫離社會生活和兒童生活的弊端提出來的，學校教育必須依賴於兒童現在生活的過程並改善現實生活，使得兒童獲得更好發展。陶行知的「生活即教育」主張全部生活做教育對象，主張通過生活來教育。
③現代三中心：「兒童中心(學生中心)」、「經驗中心」、「活動中心」;
解析：「現代三中心」又稱為「新三中心」，強調兒童在活動中獲取直接經驗來滿足發展的更多需要，強調兒童的主觀能動性。
④學校即社會;
解析：杜威的「學校即社會」強調學校是社會的雛形，學校教育要發揮重大作用。陶行知的「社會即學校」針對當時學校被少數統治者壟斷的現狀提出，強調教育不應局限於學校的鳥籠內，而應該釋放籠中的小鳥，整個社會都可以是教育和學習的場所。
⑤五步教學法：創設疑難情景;確定疑難所在;提出解決問題的種種假設;推斷哪個假設能解決這個困難;驗證這個假設。
記憶口訣：一個做兩地位三中心四個即五教學
三、易錯提醒
1.杜威提出「教育即生活」、「學校即社會」，而陶行知提出「生活即教育」、「社會即學校」，杜威將教育僅局限於學校範圍內，陶行知提倡走出學校，走進生活，走向社會場所學習。
2.赫爾巴特提出「舊三中心」，因而是傳統教育代表人，杜威提出「新三中心」，是現代教育代表人。
3.赫爾巴特的「舊三中心」過於強調教師的主導地位，杜威的「新中心」過於強調學生的主體地位，二人觀點都存在一定的片面性，素質教育理念下強調教師主導與學生主體相統一。
四、題目演練
單選題
1.赫爾巴特認為，不同的教學階段與學生不同的心理活動相對應。下列對應關係中正確的是( )。
A.明了——思考 B.聯想——探究
C.系統——注意 D.方法——行動
1.【答案】D。解析：清楚(明了)階段：強調教師採用提示教學，利用直觀教具進行講解以豐富學生的感官體驗，學生此時心理狀態表現為「注意」;聯想(聯合)階段：此階段教師進行初步的分析教學，和學生無拘無束地自由談話來幫組學生新舊知識間產生聯繫，學生此時心理狀態為「期待」;系統階段：該階段教師在分析的基礎上進一步綜合，深入思考，將新舊知識的聯繫體系化，學生此時心理狀態為「探究」;方法階段：該階段教師主張採用練習方法，學生自己進行活動，通過練習鞏固新學習的知識，學生此時心理狀態為「行動」。故本題選D。
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