2020年甘肅教師招聘考試正處於緊張的備考狀態，按照往年信息來看，甘肅省教師招聘考試內容一般為教育基礎知識和教育專業知識。為了讓大家更好的備戰甘肅中小學教師招聘考試，甘肅中公教育為廣大考生準備了教師招聘教育學公共基礎知識：教育學創立時期人物及其思想（上），望各位考生及時查看。
在教師招聘考試中，教育學創立時期人物的知識點相對較多，是一個比較龐雜的體系，很多學生對人物的學習不夠系統，常常一知半解。今天就跟隨中公老師一起學習整理一下關於「教育學創立階段的人物及其思想」的那些知識。
首先，教育學的創立階段的人物有哪些呢?
可以從兩個方面進行學習：(1)主線人物：培根，誇美紐斯，康德，赫爾巴特，杜威;(2)支線人物：康德，盧梭，洛克，裴斯泰洛齊，斯賓塞。
我們在教招考試中常見的人物及其思想主要是以下的內容：
1.誇美紐斯
(1)人物地位：教育學之父;近代教育學之父
(2)著作及其地位：《大教學論》(1632)——教育學開始成為一門獨立學科的標誌;《母育學校》——教育史上第一本系統論述學前教育的專著;《世界圖解》——近代第一本兒童看圖識字的讀物。
(3)教育思想：①教學原則：教育要遵循人的自然發展的原則(根本性原則)，提出「秩序是把一切事物交給一切人們的教學藝術的主導原則」;②教學制度：系統論述班級授課制方法和實施內容;③教學思想：「泛智教育」——把廣泛的自然知識傳授給普通的人;④教學內容：規定了百科全書式的課程;⑤教學方法：首次提出並論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。⑥教育目的：宗教目的——永生;現實目的——培養學問、德行、虔誠的人。
(4)記憶口訣：誇的獨立與大泛，班級百科循自然。
(5)言論：「教師是太陽底下最光輝的職業」。
2.赫爾巴特
(1)人物地位：科學教育學之父;現代教育學之父;傳統教育的代表人物
(2)著作及其地位：《普通教育學》(1806)——標誌著教育學作為一門規範、獨立的學科正式誕生。
(3)教育思想：①將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，將心理學引入教育學的第一人;②強調教師的權威作用和教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點;③提出「四階段教學」理論。將教學過程分為清楚、聯想、系統和方法四個階段。後由他的學生齊勒修改為預備、提示、比較、總括、應用五段，稱「五段教學法」;④教育性教學原則：「我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。」⑤教育目的：完善道德，培養良好的社會公民。
(4)記憶口訣：一原則兩基礎三中心四階段好公民
易混淆點：誇美紐斯和赫爾巴特地位較為相近，兩者需要區分，從西方的時間上劃分，更早的是誇美紐斯，所以他是「近代教育學之父」;赫爾巴特相對更晚一些，所以他是「現代教育學之父」。一般來說，我們認為教育學獨立的標誌是誇美紐斯的《大教學論》的發表。
3.杜威
(1)人物地位：實用主義哲學的創始人;進步教育的代表人物;現代教育的代言人
(2)著作：《民主主義與教育》(西方教育史上的三大裡程碑著作之一，其餘兩部分別是柏拉圖的《理想國》和盧梭的《愛彌兒》);《我們怎樣思維》;《經驗與教育》;《我的教育信條》
(3)教育思想：①三中心論：「兒童中心(學生中心)」、「經驗中心」、「活動中心」;②教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造(是其教育思想的基礎與核心);③學校即社會;④從做中學;⑤五步教學法：創設疑難情景;確定疑難所在;提出解決問題的種種假設;推斷哪個假設能解決這個困難;驗證這個假設。
(4)記憶口訣：一做三中四即五步
易混淆點：赫爾巴特和杜威思想觀點的不同主要在於：赫爾巴特支持的是傳統教育的三中心，即「教師中心、教材中心、課堂中心」;而杜威所支持的是新三中心，即「兒童(學生)中心、經驗中心、活動中心」。
好啦，今天的整理先到這裡，關於班級授課制的其他知識點和其他的教學組織形式，我們下期接著討論!
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(責任編輯：李佳蒙)
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