幼兒在種植活動中學會擁抱大自然，培養環保理念，提高自主能力

著名教育學家陶行知先生主張生活教育，其主要內涵就是「生活及教育，社會及學校」。當今社會種植已經和我們的生活密切相關，環保觀念也逐漸深入人心，同時幼兒已經具備了進行種植活動的能力。幼兒可以從種植活動中學會擁抱大自然，培養環保理念，更重要的是可以提高自主能力。正因如此，幼兒園的種植活動逐漸受到了各大幼兒園的重視。

1 幼兒成長現狀及幼兒教育

現如今，無論城市幼兒還是農村幼兒都基本缺乏植物的生長以及周圍環境變化的知識，他們甚至都不認識許多常見的植物，也沒有很多近距離觀察研究植物的機會。正因如此，使得幼兒們遠離了泥土及原生態的大自然，由此使得幼兒們失去了體驗自然獲得童趣的機會。而在當今的幼兒教學中則主要是以填鴨式講授法為主，嚴重缺乏直觀教學以及感知教學的方法。而如果當教育資源較為缺乏或者教學素材缺乏時，幼兒教師基本就更會加強填鴨式教學，以單純的口頭描述，通過灌輸式教授方法來進行幼兒教學，最好的方式和手段無非也就是添加一些有關的視頻、圖片來做示例。然而這些相關的視頻圖片示例最多可以讓幼兒們對植物的認識更加形象，但是並不能深刻認識植物的生長過程、生長環境、生長習性等這些動態的知識，更加不可能嗅到植物的芳香，因此也不可能獲得與之相關的實踐經驗。

2 種植活動在幼兒園的實際培育體系

正是由於傳統幼兒教育教學的弊端，所以需要組織更多的種植活動來提高幼兒對自然的認識，培養幼兒的獨立自主性。但是，種植活動也需要有科學的體系以及先進的理念來輔助，從而達到培養幼兒自主能力的目的，現以筆者組織的種植活動為例，來說明種植活動的實際培育體系對孩子自主能力的提高有著巨大的幫助。

著手以種植活動的方式來培養幼兒的自主能力，筆者設計了有教育意義以及實際可操作能力的一整套種植活動培養體系，幼兒能夠自我獨自種植，並獨自培育植物成長是本培養體系的最終目標。為了最終實現這一目的，筆者把整個培育體系分成三大階段。

其中第一個階段是以幼兒教師種植培育為主，幼兒則主要觀察教師的種植培育過程，並在教師的指導下查找及記錄植物種植的相關知識。這一階段幼兒教師是一個種植培育者，而幼兒主要是一個學習者及觀察者。這一階段的具體的種植培育過程是：幼兒教師在幼兒在現場的情況下親自種植培育多品種的植物，在植物生長的每個關鍵過程中都帶幼兒觀察並講解相關知識，讓幼兒充滿了參與感，並在植物生長的每一關鍵時刻，都要及時的通過拍攝成照片的方式將這些植物的實時情況發送給每一位幼兒家長。在這些多品種的植物中，著重讓幼兒自己選擇一種或幾種喜歡的植物，然後通過網絡等渠道查找該植物的相關資料。主要包括該植物的名稱、形狀，生長周期，生長環境等等。如若幼兒上網等查閱方式上存在一定的困難，家長及幼兒教師要在培養幼兒獨立性的前提下適當給予幼兒相關的幫助，使幼兒可以更好的完成種植培育第一階段的培養目標。

種植培育體系的第二個階段主要是將幼兒進行分組，讓幼兒親自培育植物。這一階段中，幼兒的分組以幼兒人數進行實施，每個小組人數相等，並為每個小組指定一株植物，由小組內所有幼兒共同種植培育。種植培育的植物的生長習性以及生長條件由每個小組的幼兒們結合之前學到的知識進行商討確定，這一過程中幼兒教師主要是在幼兒培育發生較大錯誤時，進行指導糾正，同時要將幼兒培育植物的每一過程反饋給幼兒家長。這一階段幼兒是主要的種植培育者，而教師是輔助種植培育者。

種植培育的第三階段是整個過程的最重要的階段，也是一個豐收的階段，這一階段中由幼兒獨自一人種植培育。需要幼兒自己帶植物種子並種植到花盆中，然後將花盆放在幼兒園指定的植物角，該盆植物每天的打理都由幼兒自己完成，教師不能做任何的指導，只能作為一個觀察者，但是要記錄好每一株植物的生長情況，這將有利於在種植活動結束後對種植培育行為正確的幼兒進行表揚，對種植培育過程中發生錯誤行為的幼兒給予準確的糾正。通過完整的種植培育之後，參與的幼兒明顯的對植物有了更深的認識，同時每個幼兒的自主能力都大大的提高，可以獨自完成很多事情，這一實例也證明了種植活動的必要性及有效性。

3 種植活動對幼兒園教學的補充

「幼兒園需布置一個科學環境，儘可能地引導兒童栽培植物，布置園亭從事澆水、除草、收穫種子等工作，„„」這是著名教育家陳鶴琴先生提出來的，因此讓幼兒多參加種植活動是幼兒教育教學很重要的組成部分。種植活動的組織，使得幼兒教育由傳統的教師講解上升到由幼兒動手實踐，並獨自發現規律總結規律，這一教學方式的變化必將帶來幼兒教育教學的提高：

（1）在種植活動中，幼兒深度參與其中，可以得到豐富的經驗及知識，並通過感官接觸，可以更好的掌握多種植物的生長過程、生長環境等，更重要的是這樣的教學活動可以教會幼兒如何去獨立研究新事物。

（2）幼兒獨自培育植物，提高了幼兒的主動性及獨立性；幼兒觀察了植物生長的全部過程，這可以大大的提高幼兒的觀察能力；通過對植物生長變化的好奇，可以極大的提高幼兒的思考能力。因此，植物種植培育對於幼兒成長有著很大的好處。

（3）植物的種植培育體系是一個互動的過程，一個直觀的過程，這無疑豐富了幼兒園的教學方式，拓寬了幼兒園教學的學科領域，極大的擴充了幼兒園的課程資源。種植活動使得幼兒興趣及各方面能動性得到充分的調動，也可以讓老師更好的了解每一個幼兒的長處，從而有利於老師在以後的教學中有針對性的去提高幼兒的水平。

將不同的教學形式有效的融合在一起，使得幼兒教育得到補充，變得更加飽滿；使得幼兒自主能力更強，成長的更加迅速。

4 結束語

時代在迅速發展，教育教學方式也需要與時俱進，只有不斷創新，才能找到適合當前的培養方式，種植活動等實踐性課程的引入將極大的提高幼兒的獨立自主能力，可以讓幼兒快速成長，從而提高我國的教育水平。