大班科學：硬尺與軟尺
一、設計意圖：
伴隨我園XX市「十二.五」立項課題《幼兒探究式學習的實踐與研究》的展開，結合我的個人子課題《探究式活動中問題的提出》。我們在一日活動中更注重於為幼兒創設一個能激發幼兒探究興趣的環境，科學探究區就自然醞釀而成。在這裡幼兒可以盡情地探究、與同伴分享交流各自感興趣的或帶來的材料。一天，貝貝帶來了一把量衣服的皮尺，區域活動時，好幾個小朋友都到科學區對這把尺摸呀、看呀，有的小朋友說：「這把尺我在做衣服的店裡看到過的，它可以量衣服的」，有的小朋友問：「這把尺為什麼兩面都有數字?」還有的小朋友拿過尺一隻腳把尺踩住量起了身高……，大班幼兒好奇好問好探究,並具有一定的科學技能。「測量」對他們來說應該也是一個具有探究價值的話題。因此，為了滿足幼兒測量的興趣，讓幼兒了解測量的知識，積累測量的生活經驗;學會做簡單的測量記錄，提高幼兒在分析綜合的基礎上進行判斷的思維能力。我預設了本次活動，在活動中我試圖放手讓幼兒大膽進行嘗試，活動流程為：觀察比較軟尺硬尺—講解演示尺的使用方法--實踐操作，嘗試測量—展示交流記錄表，整個活動將幼兒的被動學習變為主動學習，讓幼兒在合作學習中學會相互協商、討論和合作，共同解決遇到的困難。在選擇實驗材料方面，我選擇了具有對比性的硬尺與軟尺;在測量的對象方面，我儘量選取與幼兒生活密切相關有特性的物品，比如：人體、書、皮球、甚至是活動室的所見物等。力求通過這次活動，讓幼兒充分體驗科學探究、科學發現的整個過程，從而提高幼兒的探究能力。
二、活動目標
1、通過觀察軟尺與硬尺的區別，了解他們在生活中的不同用途。
2、嘗試、探索尺的使用方法，提高幼兒解決問題的能力。
二、活動準備
1、沒人一個籃子，內放軟尺和硬尺各一把;
2、每組一個籃子，內放：書、記錄表、筆。
3、各種與生活密切相關的物品，如：皮球、桌子等。
4、幼兒已有對軟尺和硬尺的初步認識。
5、大的記錄表一張。
四、活動過程
(一)、觀察軟尺和硬尺。初步了解它們的特點及在生活中的用途。
1、今天老師帶來了兩種尺，在你們的小椅子下面，請你輕輕的拿出來看一看、說一說這兩種尺有什麼用?再比一比它們有什麼不一樣?
2、誰來說說它們有什麼用?你在哪裡看到過它?它們有什麼不一樣?
3、小結：我們知道尺是一種測量和繪圖的工具，我們把這種身子軟軟的、可以彎曲的尺子叫做軟尺，身體硬的不能彎曲的叫做硬尺。
(二)、通過猜測、實驗，進一步了解軟尺、硬尺各自的優點。
1、以遊戲情景，引發幼兒探究軟、硬尺不同優點的興趣。
(1)有一天硬尺碰到了軟尺，硬尺說：「瞧你的身體軟綿綿的，能有什麼用處啊?」軟尺不服氣的說：「我的用處呀，比你還要大呢!不信我們就比比吧!請小朋友來做裁判。」「那你們覺得它們誰的本領大?」「今天請它們來完成兩個任務吧」
(2)教師出示記錄表，師生一起進行猜測、實驗並作記錄。
第一個任務是，我想買一條褲子，可是不知道腰圍，我應該請誰來幫忙比較合適呢?為什麼?那誰來幫我量一量?用軟尺的時候我們用數字多的這邊測量，請一名小朋友上來操作，這樣做對不對?教師小結：量腰圍，用軟尺，捏住頭部轉一圈，尺子需要拉拉緊。看一下我的腰圍是××，這下我們知道量腰圍時用軟尺真的很合適，因為它可以彎曲，誰來幫我記錄一下。
第二個任務是在白紙上畫一條10釐米的線段，你們覺得誰合適呢?為什麼?我也請小朋友來試一試，這樣畫對不對?教師小結：畫線段，用硬尺，從0開始畫到10，尺子一定要按住。硬尺硬硬的畫起線段來真方便，誰來幫我記錄一下。
(3)教師小結：兩個任務都完成了，軟尺可以量腰圍，硬尺可以畫線段，所以硬尺軟尺你們不要再爭了，其實你們都有自己的本領，可以完成不同的任務。
(三)、幼兒分組實驗。
1、教師交代任務，幼兒進行實際操作。
(1)那接下來還有一些任務要請硬尺和軟尺去完成，我們第一個任務是量一下皮球的周長，第二個任務是量一下書本的長邊。在測量的時候兩種尺都要試一試，你們覺得用哪種尺合適就在那種尺的下面做個標記，還要把測量的結果寫在後面。除了測量這些，在我們的活動室裡你還可以測量什麼呢?請你把它畫在下面的空格裡，然後也去測量一下再記錄下來，如果遇到一個人無法完成的任務時可以怎麼辦?我們現在就去試試吧。
(2)幼兒進行操作活動。
(四)、交談和討論。
幼兒展示記錄表，集體講評。
(五)、教師用情景性的語言小結軟、硬尺的特點 。
今天我們小朋友學會了用軟尺和硬尺的方法，那你還見過什麼樣的尺?它們有什麼新本領，回去之後我們可以試一試。
五、活動反思：
總而言之，作為課題研究引領下的課堂教學本活動旨在讓幼兒在看看、說說、比比、量量的過程中發現兩種尺的不同之處，了解尺在日常生活中的作用，增加對尺的認識，從而為今後的學習、生活打下一定的認知基礎。這次活動讓幼兒充分體驗了科學探究、科學發現的整個過程，同時發展了幼兒的探究與解決問題的能力，幼兒在整個操作活動過程中，都表現得非常投入，而且對此測量活動也特別的感興趣;通過提出一個又一個任務，讓幼兒緊緊圍繞主題，自己去探索發現，充分調動了幼兒參與活動的積極性和主觀能動性，活動中老師放手不忘導，在恰當之處，幫助幼兒歸納小結使幼兒的認識得到升華。活動過程中，也充分的體現出了大班幼兒合作意識。在測量過程中，由於幼兒的個體差異，所以個別幼兒需要教師加以引導。
幼兒園美術與手工