本文經授權轉載自@馬伯庸 個人微博，微博ID：馬伯庸 作者：馬伯庸 原標題：馬小煩的2019書單 未經授權請勿隨意轉載。
馬伯庸在讀書這件事上一直有著很強大的影響力，每年年底總結的個人書單，包括兒子暱稱馬小煩的書單，都備受大家關注。
2019年末，馬小煩的書單如約而至，6本書籍推薦，實實在在，優點缺點一併指出，當然少不了對兒子的閱讀習慣的分析/吐槽，有同齡娃、或者同款育兒煩惱的的家長們趕緊收藏，沒有同齡娃的建議提前收藏，因為問題早晚要出現，總有一天你會用得上。
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馬小煩今年上一年級了，變成了一枚真正的學生。
首先我必須傷感地承認，他的閱讀生涯和我預期的不太一樣。大概是我從前給他講故事講得太多，忽略了視覺閱讀的訓練，導致他現在缺少自主閱讀的動力，更喜歡通過聽覺來理解。平時讓他讀書，哼哼唧唧總嚷嚷著累。
我舉個例子。有一次做數學作業，有道應用題是這麼問的：籃子裡一共有9個蘋果，3個小朋友分別拿了2隻，那麼盤子裡還剩幾隻？他寫了一個7，以致錯失滿分。
我復盤的時候發現 ，他之所以做錯，是因為讀題時漏掉了「分別」這個詞，理解成3個小朋友拿了2隻。我又找出同樣題型的應用題，念給他聽，他卻能揮筆做答，毫無窒澀——標準的聽力型理解。
究其原因，還是他讀（重音）書太少，對很多詞彙不夠熟悉，會下意識地漏掉。這個光教他數學是沒用的，就是閱讀量不夠。只有把閱讀量堆上來，對各種表達方式足夠熟悉了，才能順暢讀題，正確理解，這是個水磨功夫。語文是底板，閱讀理解不行，會導致所有科目都會出問題。
所以這裡要給廣大學齡前兒童的家長們提個醒。差不多中班之後，要有意識地減少聽故事，增加讓孩子自主閱讀故事的練習，否則形成聽力依賴，不利於小學階段的發展。當然，你們的壓力，肯定比我要小，體會不到我每次見到老師——尤其有的老師還是我書粉——都要解釋為什麼一個作家的孩子不愛看書時的窘迫……
所以在這個階段，我給他挑選的書，不再特別關注情節性和教育意義，而是側重於詞句本身。
1 、《沒頭腦和不高興》
現在市面上的兒童類讀物，我也算是博覽群書。我發現好書和差書之間的差異，不在別的，就在於文筆。這個文筆不是指成年人讀物，而是指兒童的接受度。
現在市面上有很多童書，壓根沒考慮過文字上的細功夫，故事是兒童故事，寫出來全是成人式表達，根本不用心。包括我自己，原來我覺得給孩子寫東西很簡單，但自己試著給兒子寫東西之後才發現，不是那麼回事兒。不光是遣詞造句要儘量簡單，還要在簡單的前提下保持生動、有趣，這事兒本身絕不簡單。
比如說我買過一套兒童百科。裡面講到火山湖，大家可以試著讀一下。把不知哪裡查來的資料原封不動地端上來，絲毫沒考慮到兒童讀者的閱讀特點。甚至連基本的語句分段都懶得調整，比如紅線部分，稍微有點責任心都不會寫出這種中文。
相比之下，《沒頭腦和不高興》真是返璞歸真的大師級作品。
任溶溶老師的《沒頭腦與不高興》，我早年只覺好看，這次偶爾買了本珍藏版，以現在的眼光再審視，才看出「好看」下面精深的文字功力。大師到底是大師，不用任何複雜的字詞，簡單幾個句子，畫面感超強。我說好，不算真好。我兒子特別不愛閱讀，給他買了一堆書都不大看，覺得累。但這本拿過去，他能津津有味地翻看起來。我問他為啥愛看這本，他理由很簡單：能看懂。
不過不推薦買這個版本，正文沒多少，前後是大量介紹性文字、書評、照片、動畫配圖與作者的回憶文字。買回來做紀念不錯，給孩子看的話，還是買個更單純的版本好。
2 《一年級的小蜜瓜》
這本書的作者，一定當過小學老師，或者有一個上過小學的孩子。因為它的節奏感，和一年級學生的成長几乎完全同步。馬小煩上學的困惑、苦惱、興奮與遭遇的種種問題，在書裡都有。甚至當他當選小隊長的當晚，這本書恰好讀到了當選小隊長的一章，掐得太準了。作者對兒童心理把握得非常好。
之前我反覆強調「兒童文筆」，這本書在這方面可以說是標杆 。文字平實流暢，不致於太過艱深，但也不會故做幼稚，表達方式上還是稍微繞那麼一點點彎，略帶難度，正好可以讓孩子有點挑戰，這樣才有提高。
每一章都可以視為一個獨立故事，情節相對簡單，很適合做閱讀理解。我現在每晚讓孩子讀一章，讀完了我就問他，這一章大概講了個什麼故事，誰說了什麼話，誰的反應是什麼。裡面碰到生詞的話，還會進行提問，看他是否徹底理解。講完這個詞，還會讓他試著用書裡的人物造幾個句子。
還有一個很有效的訓練 ，可以讓孩子試試。我讓他標記出每一個自然段和每一句話，這是標點符號的基礎訓練，也可以讓他對為什麼分段落這件事有所感覺。
要說缺點，也是有的，就是太樸實了。相比起現在各種奇思妙想的故事設定，整個基調偏傳統了一點，我個人很喜歡，但孩子初讀會容易不耐煩覺得乏味，這一點家長要注意。
3 《暴風雨》
這個作者之前有一本《獨生小孩》，也在我的推薦書單裡。
這是一本沒有文字、純畫面的書，雖然是黑白畫面但卻擁有典雅的氣質，細節動人，即使是大人也完全可以當成藝術品來欣賞閱讀。
之前的《獨生小孩》講的是孤獨與對親人的思念，這次的《暴風雨》講的是愛，更重要的是講的是同理心。說實話，我感覺現在的孩子們各方面都很優秀，唯獨同理心這一塊有問題，不是傳統語境裡的「獨」，該表現的都表現得很好，但是缺少發自內心的對旁人的理解。這種感覺很微妙，不易調控，更沒法用明確的規則去硬性要求，只能讓孩子自己去理解。讓他們多看看《愛心樹》、《暴風雨 》這樣的讀物，說不定什麼時候就會有所觸動，潛移默化，比反覆講道理強多了。
4 《上下五千年》
雖然我覺得一味尊古不是正道，但有的時候也忍不住感慨，從前的東西還是好。比如說歷史入門讀物。目前市面上花裡胡哨的各種給孩子講的歷史 ，都不如我小時候讀的那套 《上下五千年》好。
這套書是我小時候家裡擺的，那時候特別喜歡，拿出來反覆看。它跟隨著我走南闖北，從來沒捨得扔過。
馬小煩上小學以後，我想給他了解歷史故事，本來想自己講，但怕他對聽力產生太多依賴，只好去買書。但買來買去，都不滿意。那些作者要麼特別懶，各種歷史術語與名詞一古腦扔過來，不做任何調整；要麼特別討好，書裡的玩笑玩鬧大於乾貨，最後弄得不倫不類。
我沒辦法，只好把這套書翻出來重讀。當自己家有了學齡兒童之後，我才驚覺這套書寫得有多牛逼。它的遣詞用句，極有講究，我沒法選取其中一兩段話來給你們展示，因為句子太簡單了，讀起來平平無奇。但這些平實、樸拙的句子組合到一塊，意思清晰，表達流暢，知識點嚴謹精準，而且讀起來還朗朗上口。
我試著自己模仿著寫過一段，發現不行，這個分寸很難把握。又得把複雜的歷史事件人物說清楚，又不能用太艱深的詞句，講明白一件事，太難了。不過我倒不怎麼沮喪，這本《上下五千年》的作者，可是林漢達啊，他的生平查一下就知道了，那是真正的大師手筆。可惜他寫完東漢部分就去世了，後面是別人補綴，水準就差了許多。
順便說一句，馬小煩最喜歡的故事，居然是荊軻刺秦，尤其對「圖窮匕見」的實現過程很感興趣，沒事兒就拿白紙和尺子練習，我跟他媽商量，要不家裡大廳加一根柱子吧……
5 《給孩子的唐詩課》
六神磊磊的這本《給孩子的唐詩課》，我給馬小煩每晚讀一章，目前讀了大半本了，效果很是不錯。他雖然聽得半懂不懂，但興趣始終盎然，天天纏著問我一些諸如王之渙厲害嗎？彩樓賽詩誰最能打之類的問題。我雖然對詩史略知一二，但要系統地梳理一遍再整理成孩子聽得懂的內容，會耽誤太多玩遊戲的時間，這本書很好地彌補了這個空缺。你別看它是給孩子寫的，語言很通俗，其實裡面內容挺硬核的，就是大人看，也能學到不少東西。比如講到王勃的「海內存知己，天涯若比鄰」能一直回溯到曹植《贈白馬王彪》裡的「丈夫志四海，萬裡猶比鄰」，又略講了曹植曹彪的際遇，與兩首詩的立意差異。雖然只是淺淺一談，稍涉即止，但稍熟文史的家長，能看到這一個小知識點下蘊藏的豐富礦脈，散開來可以講化用、講作法，講升華，講心境。陪著孩子讀一遍，家長自己也可以有深入挖掘的契機。
當然，這書也不是沒毛病。為了力求淺顯有趣，行文中加了很多梗和段子，但很多是成年人才懂的好笑，小孩子其實一頭霧水。比如講到文章四友，作者說不是一個偶像組合叫f4嘛，文章四友也可以簡稱為w4。我自然聽得懂，但馬小煩就不明白，跟他解釋了一番，他也不覺得有多好笑。後來我碰到類似的段落，索性都跳過去了。
如果有機會再版的話，我建議文字再修改一下，使之真正適用於兒童。
6 《迷宮大偵探皮埃爾》
沒什麼特別要解說的，這是一本救命書。
每一頁都是一個超大的迷宮，裡面有幾十樣東西需要孩子去找，難度還不低。而且任務發布的文字都是故事性的，可以讓他自行挖掘文字意義。一般來說，每一關怎麼也得半個小時才能完成 。
每天我讓馬小煩翻開它，讓他去研究，都能給我帶來片刻的寧靜。