01 作文批改的特點就是慢
作文批改在語文試卷批改中是最難的一部分。很多老師都不願意批改考場作文，因為時間緊、任務重，別的題改十份，作文可能才能改出一份。
而在作文批改中，為了做到相對客觀公正，一般都會安排兩位老師批改同一篇作文，差距大於五分的，就需要重新批改仲裁，這就更加大了作文的批改量，加重了老師們的任務！
而且作文批改帶有很大的主觀性，沒辦法做到完全的客觀公正，而結果又不是那麼能說的清楚，所以很多老師很排斥改作文。
這次又被分配為改作文，也沒多想！只是覺得上面下達任務太不人道，不考慮老師的實際情況！老師們連著上六天課，都非常累了，還要要求一天改完試卷非常苛刻！畢竟老師也不是鐵打的，也需要休息，更何況誰家裡沒點事情呢？就像我，這作文支撐著改完了，感冒也開始了………但人都是實在人，既然任務下來了，就做吧！
本來一個人的任務量是313份，可是竟然仲裁卷又改了109分，太不可思議了！
為什麼會出現這麼多仲裁卷？一方面和作文批改的特點相關，另一方面還在於我們考前開會時，沒有統一好作文評卷標準！
為什麼沒有給定明確的評卷標準，可能是覺得這個標準不好給！因為給定死標準，有違語文學科的特點：思想和語言是靈活多變的！
也可能是因為老師想得太多了，會覺得好像學生在字數不達標的情況下能表達的多好似的，但實際上我們很難遇到這樣的學生。真正能夠用語言表達自己的思想，並且符合考試的要求的學生，他不可能寫不夠，或者寫不夠的也只是少數，對整體作文的批改影響是不大的。
可惜，顧慮太多反而給工作帶來不便，就像這次仲裁卷竟然佔據了全部試卷的將近一半！
02 明確評分標準，在大方向上是利大於弊
改卷前會議，其實也不是完全一點標準都沒給，至少檔次分的還是比較明確的！
第一檔45-50，第二檔，40-45，第三檔35-49，第四檔30-34，第五檔0-30。
其中第五檔明確要求200字以內10分以下，300字以內15分以下，只寫題目不給分，抄襲化用試卷文章不給分，跑題最高35分！
如果當時每一檔都像第五檔那麼清晰，可能仲裁卷不會那麼多，匹配度不會那麼低！
當然這些想法也是在改完試卷後想到的，算得上是馬後炮，對本次改作文也沒啥用，但對下次改作文還是有點幫助的吧！
這次改作文發現每個檔次都有一些匹配度不高的試卷，其中出現仲裁卷最多的是第二檔和第三檔，因為大部分作文分都集中在這兩檔中間！
也就是說大部分學生的文章都處於字數夠，語言通順和不通順，主題明確和不明確之間！所以我們可以完全以字數為界限，明確評分標準！
比如說第一檔，這檔屬於優秀作文，字數符合題目要求，中心突出，立意明確，語言具有表現力，寫作手法運用自如，結構嚴謹。
第二檔，這屬於合格作文，不跑題，語言通順，有一定的表現力，立意明確，言之有物！
第三檔，這是此次作文中間數量較多的一檔！這可以看出學生水平確實非常差，但是這檔和下一檔的區別就在於，作文滿足字數要求，達到500字左右。和上一檔的去區別就是，這一檔可能是字數夠了，但語言表達不通順，中心不突出，選材不豐富，言之無物！
明確了第三檔，第四檔就好評判了！
第四檔，字數不夠，在500字以下，立意不清，中心又不夠明確，語言表達又不夠順暢等！
03 標準的設定其實和學生的寫作水平密切相關
這樣的檔次劃分，看上去很生硬，但操作方便，削弱了教師的感性評判，應該能幫助教師快速評判，並降低仲裁率！
因為對於字數不夠卻立意高，語言妙的，也能快速從中挑出來，讓老師做個性的評判，減少對學生作文的傷害！
為什麼這樣的評判標準不失偏頗？
因為我們首先要清楚作文考察的是什麼？
首先作文需要審題，審題這個考察的學生的理解力，選擇和組織材料的能力。第二條書寫落實，考察學生的的語言組織和表達能力，即怎樣用準確的語言表達自己的思想情感或觀點。第三個考察的是他的想像力和思考力，想像力和思考力是優秀作文的特點。
其次，我們必須判斷我們的學生處於什麼水平！
作文寫作，首先學生寫的是話是通順的話，其次我們才能要求他說的是優美的話，優雅的話或者動聽的，動人的話。
畢竟，在表達還不通暢的時候，還要要求學生語言有表現力，然後有什麼藝術手法，什麼描寫手法，什麼刻畫人物的方法都是虛的！
當然在教學過程中，要求還是一定要高的，只有要求高，學生們才會努力去夠一夠，低了反而會沒有方向，不知所言了！
這是此次批卷的感受和收穫，或許不夠周全，不具推廣性，但確實是實實在在的！希望能有更多的指導和改進！