金叄財稅集團董事長 王豔：審計學微課的建設

文/財務鐵娘子

微課主要由課堂教學視頻組成，是一種可以呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課既可以是課例片段，也可以是整個課堂教學過程，其中還包括與教學主體有關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。

與傳統教學模式相比，微課的特點主要包括三個方面：第一，教學時間短。它主要以教學視頻為呈現方式，根據教學主題設計微課內容，時長通常為5—8分鐘，可謂是教學主題的精華所在，更易於學生重點消化和吸收；第二，教學內容少。微課將教學過程中重要的知識點、疑難點等匯總在視頻中，能夠突出重點、難點，所以內容上更加精簡；第三，資源容量小。由於視頻時長短，一個微課視頻通常只有幾十兆，且可以存儲為多種視頻格式，方便師生隨時進行播放、觀看。

首先降低學生對審計學知識的學習難度

如前文所講，審計學除了自身學科的理論性較強外，還與其他關聯學科有著密切聯繫，單純依靠教師灌輸式的教學和學生的死記硬背，無法獲得較好的學習效果，而且審計學的實踐性也較強，審計理論與具體的審計工作也聯繫緊密。加上學生對審計學課程的興趣不高，也加大了教師授課的難度。所以迫切需要引入微課，在教學過程中結合更多的實際案例，用視頻的方式輔助學生理解，使審計工作的真實情景再現給學生，從而使學生對抽象的審計學知識有一個直觀的感受，降低學習難度。

其次滿足不同層次學生的學習需求

在傳統課堂上，教師對於某個知識點的講解，並非所有學生都能有所理解和領悟，一旦其他學生無法準確掌握知識重點，而課後又無法繼續加強對知識點的進一步學習，這會極大影響學生整體的學習效果。而微課將教學視頻有效地保存在存儲介質中，個別學生在課堂無法及時消化理解的內容，完全可以在課餘時間乃至家裡觀看教師的視頻講解，對重點、難點進行反覆觀看學習，也可停下來做筆記或仔細思考，甚至還可以通過聊天工具向老師或同伴尋求幫助，這樣不僅有利於學生對知識點的鞏固學習，而且學生的自主學習能力也能得到提高。

最後促進教師教學水平和專業素養的提升

多數高校教師在接觸微課以後，要想盡辦法去學習和掌握與計算機、信息技術、視頻軟體等方面的知識和技能，同時也要在文字、視頻、圖像、配音等方面做足功夫，以便設計出符合教學內容及要求，且兼具形象性與趣味性的教學視頻，以滿足不同層次學生的學習需求。這對於那些習慣傳統備課方式及課堂授課模式的教師來講，既是一種信息化時代的挑戰，也是提升自身教學水平和專業素養的契機。尤其是對於審計學教師而言，如何將晦澀難懂的審計學理論知識用簡單易懂的視頻呈現給學生，或者如何結合當前學習內容引入恰當的實際案例，都需要進行綜合考量。