有一次孩子挑食，吃飯時的舉止告訴我，他準備扔掉碗裡的青菜，我故意離開，然後出其不備地出現孩子面前，結果抓了個現行，緊接著是一頓劈頭蓋臉的教育。
臨家有個7歲的男孩，一次是哭著隨爸爸從外面回來的，原來是鬧著要吃學校門口的辣條。第二天去接孩子時，爸爸故意的沒有過早地去迎孩子，而是遠遠觀察孩子對辣條的欲望。
只見孩子出了校門見老爸不在，便直奔校門口小店，然後狼吞虎咽地把一包辣條吃完，等看見老爸時嘴角還留著辣條的殘渣。
孩子的伎倆終究逃不過家長的目光，但是，傳統的教育方法收效甚微。叛逆的孩子越來越多，孩子的叛逆性走勢越來越強。
可能你還不知道，有一個世界著名的心理學專家叫羅森塔爾，他在學校任意找了十幾個孩子，說他們是有天賦的，是天才……8個月後老師發現這些孩子有了明顯的進步，逐漸成為了天才。
孩子們開始時是被欺騙了，但孩子們最終是進步了。老師們如夢方醒地悟出了一些道理，便變通地去使用這種方法教育學生，結果，他們都成為了非常優秀的老師。
這就是著名的「羅森塔爾效應」，又叫「期待效應」。
一個非常受益的老師說：如果說我在教學上取得了一些成績，那是因為我學習使用了「期待效應」，原來我是一個「騙子」。
在孩子很小的時候，很固執也很幼稚，是實施「期待效應」的最佳時期，此時的孩子會給家長和老師提供很多騙他的機會，一定要及時行騙，為孩子爭取更大的進步。
案例一：齊齊是個調皮的孩子，家長經常被老師叫去學校溝通，後來他們商量了一個方案，實施「期待效應」。
一天，家長對齊齊說：「老師打電話了，說你最近在學校表現不錯，作業完成的不錯。」到了學校，老師又對齊齊說：「最近回家一定認真複習了，作業完成的很好。」
一來二去，齊齊回到家裡也真的認真地學習了起來。
齊齊數學考了49分，拿試卷回家讓家長籤字，家長說：「有進步，基礎的東西都會了。」在學校老師又說：「提高的太快了，以後如果能多接觸一些例題，這些題是難不住你的。」
到了學期末，齊齊的數學成績真的進了班級的前10名。
案例二：歡歡有多動症，上課時總安靜不下來，小動作不斷，經常幹擾同學。老師給他調了一下座位，讓歡歡從老師眼皮底下的第一排，調到了老師最不易發現的視覺死角，第四排的最右邊，又對歡歡說：「歡歡現在不需要老師的監督了，會自覺地遵守紀律，同學們要向歡歡學習。」
回到家裡，家長又說：「老師說了，你現在上課非常的專心，學習成績提高的也快，準備推薦你當第4組的小組長呢。」
歡歡開始努力地克制自己，在新學期裡，並成功地當選了班級的體育委員，各科成績也開始直線上升。
老師和家長合夥行騙，成功地發掘了孩子潛在的學習動力，降服了孩子的叛逆心理。
優秀的老師和家長用「期待效應」的原理，把孩子預設為優秀的、最棒的、最有愛心的……孩子最初會很配合地先把自己裝扮成被期待的樣子，直至最後真的變成了被期待的模樣。
難怪心理學家總結說：想讓別人變成什麼樣的人，就以他是什麼樣的人來對待他。
話又說回來，當你不使用「期待效應」時，面對孩子的錯誤你一是一、二是二的批評，說他沒用、說他一事無成，這其實也是一種欺騙；因為你事先給孩子定位了一個失敗的未來，而忽略了孩子變好的可能，所以說是你把孩子騙成了一個不成功的人，其道理都是一樣的。
「期待效應」是智慧教育的一種，他的核心技能就是「騙」，一種善意的欺騙。
如果你希望孩子成為王者，你就騙他說，他就是王者；如果你不希望孩子成為青銅，你就騙他說，你本來就是王者。
教育界缺少騙子，會導致很多孩子一直叛逆；家長和老師要學習騙子思維，「期待效應」才會讓本該優秀的孩子脫穎而出。