（1）結構化面試
也稱標準化面試，通過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價的標準化過程。
（2）無領導小組討論
是指一組考生在給定的時間裡，不指定召集人，在既定的背景之下或圍繞給定的問題展開討論，並得出一個小組意見。
（3）對比分析
A.相同點：都是標準化考試。
B.不同點：前者是一個考生對多個考官，後者是多個考生對多個考官；前者時間一般20分鐘左右，後者時間一般一個小時左右。
（1）結構化面試基本流程圖
（2）無領導小組討論基本流程圖
（3）對比分析
A.相同點：基本流程相同。
B.不同點：
前者一般四道題目，思考時間和答題時間一起20分鐘完成，很少有考官隨機提問。
後者大概十分鐘閱讀材料，2-3分鐘個人陳述，自由討論時間一般30-60分鐘，總結陳詞一般3-5分鐘，考官不參與，時間一般一個小時到一個半小時。
（1）結構化面試評分標準
（2）無領導小組討論評分標準
（3）對比分析
A.相同點：考察分析能力，組織能力，應變能力，表達能力，人際能力等。
B.不同點：無領導小組討論面試中還考場領導能力，合作能力，自控能力。
初步了解完兩者的區別之後，你是不是會覺得，發言次數多就能拿高分？其實這是很多人的誤區，根據考官題本的測評要素，真正決定高分的特徵是考生的發言質量和互動質量。首先，發言次數應該從屬於發言質量。在保證發言內容能夠準確、全面有針對性、高效和重申個人觀點的前提下，發言次數多才能增加自己觀點的暴露度。假如自己的觀點是錯誤的，或者無法表達新觀點，或者跟不上其他組員發言的節奏進度，這時候發言次數越多，錯誤觀點輸出越多，越會干擾討論的正常秩序。因此，只有在保證發言質量的前提下，才鼓勵考生爭搶更多發言機會。至於互動質量，指的是考生在無領導小組討論面試中，基於平等身份，就任務與組員交換意見的行為表現，這種表現越到位互動質量就越高；反之，互動質量就越低。早在多個月前，廣東華圖已經成立無領導教研小組，全面啟動廣東無領導本地教研。在仔細甄別的基礎上，明確提出了無領導小組討論面試的高分特徵——發言質量和互動質量。
不了解高分標準，只會離上岸的距離越來越遠。無領導小組作為廣東省考面試的新形式，市面上的輔導培訓普遍缺少對考生發言質量的專門訓練，也缺乏支撐這種訓練的完整素材。
與此同時，市面上有些機構用結構化面試的教研體系，改了一下充當無領導面試體系去宣傳，甚至有的機構一直強調角色的重要性， 以「不平等的團隊角色身份」參與互動，會導致小組討論從以任務的交流探討為中心轉化為以爭奪角色為中心 ，使考生誤以為在討論中只要發揮好了角色屬性就能得高分。千萬要警惕這種沒有針對性的教研！
實際上角色至上是對無領導小組討論面試的最大誤解。市場上這樣的誤解普遍存在，甚至在某種程度上成為培訓機構從業人員和考生的「共識」，這種局面令人發愁。
華圖教育在廣東選調生面試、國考無領導崗位，雲南吉林重慶的無領導考情研討基礎下，緊緊圍繞「發言質量」和「互動質量」做了理論升級和教學安排。針對2020廣東省考面試，近200名無領導小組教研出身的大咖，歷史60天傾力打造，重磅推出無領導面試培訓新體系——以兩大高分特徵（發言質量和互動質量）為緯，三個流程環節（個人陳述、自由討論，總結陳詞）為綱，搭建起無領導面試理論體系！不僅提供高質量的帶背景材料的完整套題，還專門設置了集任務分析、任務背景材料分析和語言組織結構訓練於一體的教學環節，按照含背景材料、身份與任務、程序、注意事項四個部分，提供專業化的教學和實操訓練，為考生的發言質量和互動質量提供強力支持。而沒有全國性視野和多年實力的機構，是做不到這一點的。友情推薦：
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