2020屆新高考背景下對於2019級高一選科的影響

題記：四天高考三天中考，中間穿插著學校分配的其他工作，期間還陪母親複查，開車跑了濟南一個來回。著實累了，身心俱疲，公眾號想更新，但是腦子轉不動了，這篇文章拖了一周。

從2017級山東省新高考改革開始，我就特別關注高考改革的所有信息，甚至在去年山東召開政協會的時候，民進山東省委信息科曾讓我給寫一篇關於新高考改革的調研報告，但是之前2017年、2018年山東省教育廳政策種種的不明朗，尤其是沒有經過高考程序的政策，誰也不敢先開炮，我就把他們的想法給打消了。雖然高考分數還沒有出來，志願也沒有進行填報，但是我覺得三年的磨合及2020年的山東省政策的宣布及高考的落幕，應該最起碼對於2019級新高一的選科還是有一點指導價值的。

結合省政策和網絡上各種大師的解讀，特此我展示一點自己的想法和理解。

根據班級學生選科，和與一些家長的交流的反饋來看，目前大家普遍存在以下幾個問題：

一是多數家長和考生不了解山東等級賦分制的辦法及計分細則，更談不上對高考錄取本質是按名次擇優錄取的本質認識；

二是很多家長學生停留在難易程度上，而不是學生的學科優勢；

三是只是簡單的對比賦分高低，而不做整體名次的比較。甚至有很多的家長老師，在抱怨政策的公平、主張回到傳統文理分科等等。

等級賦分制，就如這鏡中花，水中月，虛幻不定

1． 抱怨無益，讀懂政策，積極應對，科學選科

對待已經確定的政策，爭論抱怨都無益，無論你喜歡還是不喜歡，抱怨、質疑、謾罵.......這些消極的做法，都改變不了已經頒布了的政策與規則。

聰明的家長，是採取積極的態度，讀懂弄清政策，吃透規則，方能正確應對。

很多事情，都是這樣，與其做一個牢騷滿腹的人，不如擺正心態，積極面對，在高考中這樣，在日常生活工作中，也是這樣，我們永遠不要做一個只會罵娘，卻不會積極爭取的人。

2． 高考錄取分數的本質，是名次

在講解賦分制之前，我們要搞懂一個本質的問題，高考錄取分數的本質是什麼？不是一個簡單的分數，在分數的背後，是名次，高考的錄取，本質上是從高分到低分的擇優錄取，是先錄取第一名，再錄取第二名.....按名次錄取的過程。

每年的本科控制線，不是考前劃好的，而是公布分數後，根據計劃，劃定的具有資格的最後一名考生的分數，才是分數線，分數線是由全體考生答題和得分情況決定，而不是事先規定的。

每一個大學的錄取分數線，也是投檔錄取的過程，產生出來的一個最低分數，叫做一個大學的錄取分數線。

為什麼每年還有很多考生問，我大概550分，能報考什麼大學呢？這是一個經驗性的大體估計，也並非一個有確定答案的問題。嚴格來說，這種問法，本身就不科學。科學的提法是，我在某某中學，能考到某某名次，能報考什麼樣的大學，這才是科學的問法。

先搞懂這個前提，我們再來分析山東等級賦分制。

3． 要弄懂山東等級賦分制的本質是名次賦分，不是簡單地原始分賦分

我們先來看一下山東省的等級賦分制辦法。

山東省的等級賦分制將所有考生按照實考分進行排列名次，按照名次，分為8個等級，8個等級對應從100-21分的8個分數區間，在每個分數區間內，按照最高分和最低分進行按比例賦分（詳見下表）。

山東新高考等級賦分表

舉例：比如某科目A，學生甲的卷面得分65，名次處於第3段，第三段的最高分70，最低分62，那麼甲同學的賦分X，X滿足等式：(80-X)/(X-71)=(70-65)/(65-62)，解得X=74.3，四捨五入X=74，所以，甲同學A科目賦分為74分，賦分大於卷面分。

又如：某科目B，學生乙的卷面得分91分，名次處於第2段，第2段的最高分為97，最低分為90，假設乙同學的賦分Y，Y滿足等式：(90-Y)/(Y-81)=(97-91)/(91-90)，解得Y=82.3，四捨五入Y=82，所以，乙同學科目B的賦分為82分，賦分小於卷面分。

上述等級賦分制的公示展示是根據網絡老師的解讀，我一個文科「數殘」生完全搞不懂這種數學題。

總的來說，等級賦分制的特點是：

總體的八段分數區間，及各個區間內的人數比例，是人為規定的，因此，總體分數的分布上，與試題的實際得分無關，與難易程度無關，客觀反映了名次關係。分數的處理，保證了每個人的名次位置不會發生變化，同時又保證高分考生的名次間的分數差，也就是維持了一個較大的區分度。

這種消除了科目間難易差異，僅與群體內名次分布有關的分數處理機制，是不同考試科目的考生參與同一競爭最公平的計分機制。

4． 山東等級賦分制，與浙江省的等級賦分制，有很大的區別，家長不能簡單的拿來主義。

總是有家長說，既然等級賦分制這麼公平，那麼為什麼浙江省的物理選考人數這麼低？

我想告訴大家的就是這一點，我強調的是山東考生，而不是浙江考生。

山東與浙江的等級賦分制，在賦分機制上，原理相同，但是浙江的賦分，採用5個等級，而且其分數的最高分100，最低分40分，每個等級內的賦分，與山東機制相同。這點差異不大。

但是，差距最大的，有兩點，一是浙江的等級考試，考兩次，取最高賦分，計入高考。這使得考生對較難學科付出的努力要大很多，浪費精力很大。第二點，是報考專業的限制上，浙江省的要求對較難的物理學科的要求並不是很高。多數物理類專業，甚至物理學等專業，考生不選考物理，也可以報考。

對於上述兩點，山東省2020年的高考，與浙江省2017-2019的高考，有著明顯的區別：

一是山東省的等級考試，只在語數外統一高考後，進行一次。

二是山東省嚴格執行報考專業對選考科目的要求，舉例來說，不選考物理，就不能報考與物理有關的理工科專業，更談不上物理學、天文學這樣的專業。

專業要求的嚴格執行，就保證了不同選考科目考生間競爭性的相對獨立（對某學科有必考要求的專業，不允許不選考該科目的考生報考，是否選考該科目，形成了兩個相對獨立的競爭群體）。減小了較難學科的競爭難度。

報考專業對選考科目的要求，避免了投機性的選科，在專業對選考科目不嚴格的情況下，大家的選科，都是為了降低難度，拿高分，沒有考慮將來的學習需求，這對專業發展來說是極其不利的，也是極不公平的。

從2017級的選科人數統計和2020年高考專業報考選科要求指引目錄來看，選考物理的考生的錄取率遠高於不選考物理的錄取率，因此，在本科低分段上，物理考生要佔一定的便宜。文科歷史也是同理。

5． 兩大賦分本質：專業限制、名次賦分，決定了選科原則：滿足專業選擇需求、最大程度高分、最小競爭難度。

在對以上等級賦分制有了詳細的了解後，對等級賦分制的本質，我們就很清楚了，山東省等級賦分制，兩大本質特點：名次賦分，賦分最大程度上是由你在該學科的名次決定的，而不是孤立的由實際得分決定的。報考專業對選考科目嚴格要求，是山東實施6選3等級賦分制的公平性保障，杜絕了投機性選科。

基於上述等級賦分制的本質特點，山東省等級賦分制下的6選3選科，要把握如下3個原則：

一是滿足專業選擇需求的原則；

二是最大程度得到高分的原則；

三是儘量減少競爭難度的原則。

學生最想學的專業，就是自己學的最好的學科所決定的學科，也就是學生最感興趣的學科。因此，以上原則，可以歸結到兩點，就是選擇學生學的最好的（要以在本校的名次佔比來判斷）學科，選擇學生最感興趣的三個學科。

當然，選專業決定孩子的一生的職業興趣是否得到滿足，甚至影響孩子一生的職業生涯，具體到專業選擇，有條件的考生，一定要做好生涯規劃。

最後想說的是：學習規則，弄懂弄透，清楚選擇。