小改變大智慧：花式讀詞法

在語文的教與學之中，都離不開積累詞語，這就涉及到讀詞語的方法，我歸納整理一下，大致可以分為以下幾種：

一、傳統型。按照詞語從左到右的順序，每個詞語齊讀兩遍，抑或頭腦風暴式的打亂順序指認讀一遍，強調讀的語速，除了第三聲稍微慢些，其餘讀時不能拖音，聲音要乾脆利落。至於讀的遍數，不同的教師有不同的要求，但是通過公開課觀察，基本上都是讀兩遍，不多不少剛剛好。

二、變異型。我通過課堂教學實踐知道，開火車讀詞語是檢驗讀詞語最有效的課堂遊戲之一，很受學生歡迎，屢試不爽。這個遊戲檢測面廣，參與度高，可以輻射全班學生，缺點是有點費時，儘量提高玩的速度，節約時間。再好玩的遊戲，天天玩也會膩，失去興致。為了吸引學生，我做了一個小小的改變，變著花樣開火車，可以豎著開，可以橫著開，可以「S」形開，也可以跳著開。每一次的改變，學生都很興奮，躍躍欲試。

就像吃美食一樣，不變換口味，也會變得索然無味。火車開膩了，還可以跟老師玩「唱反調」，當老師大聲說時，學生小聲說；當老師小聲說時，學生大聲說。

三、組合型。這是一次偶然的機會，腦袋靈光一閃想出來的，我把這種有趣的讀詞法命名為「花式讀詞法」。根據聲音的高中低、快慢、變聲等情況，組合出一種新的讀詞方法。遊戲規則是老師說學生做，學生的反應要跟上老師的指令。老師指令語有「高聲讀（大聲讀）」、「中音讀」、「低聲讀（輕生讀）」、「慢讀」、「快讀」、「變男生讀」、「變女聲讀」。在班上第一次試用「花式讀詞法」時，學生的情緒一下子被調動起來，一個一個笑盈盈的，眼睛亮晶晶的，神採飛揚。在讀時，有的同學對指令反應不過來，惹得其他同學哈哈大笑。玩得不過癮，紛紛要求重新讀一遍，大家都屏聲斂氣，全神貫注，怕跟不上指令，但還是有人出錯。心理學研究表明，在人注意力高度集中時學習知識，學習效率非常高。

不管什麼樣的改變與組合，都是為學生樂學服務，讓學生從「要他學」到「我想學」，這就達到了詞語教學的目的。