編者按：
師資是一個學校的立校基石，青島南開學校一直以來著力打造一支德高業精、結構合理、年富力強的師資隊伍。學校的教師團隊中，除了經驗豐富的資深教師外，還有一些有活力、幹勁足的青年教師。他們的起步要求即為雙一流學校碩士畢業，其中還有七位是來自國內外一流大學的博士，他們為青島南開學校的可持續發展奠定了基礎。
徐老師就是青島南開學校今年聘請到的優秀青年教師的代表。他本科、碩士畢業於英國曼徹斯特大學，期間還曾在美國哈佛大學學訪交流，在東北名校做到副校長後，又在南開大學攻讀了博士學位，可謂學貫中西、經驗豐富。
新學期，徐老師即將在學校擔任圖書館館長和英語教學工作。在青島南開學校新的工作生活即將開始之際，徐老師回憶總結了此前的學習工作經歷，為新學期做好了準備。
引言
春天的時候，徐老師接到了青島南開學校賀海龍總校長的邀請電話。談話不多，但彼此卻能心領神會，對未來要進行的事業不謀而合，也許南開人之間就有這樣的默契。歷經歐風美雨，歷經在國內十幾年的教育教學，他終於又在青島南開找到了新的起點。無需經過複雜的程序和手續，他就這樣在博士畢業之際再次加入南開大家庭。
一、從曼城到波士頓—與西方教育的近距離接觸
對教育學的偏愛，他是在曼徹斯特大學教育學院形成的。曼徹斯特，常被華人稱作曼城，位於英格蘭北部，那裡是工業革命的發源地，誕生了人類最早的蒸汽火車和紡紗機，是把人類從農業社會代入工業社會的重要起點。
曼城之中最著名的地方有三個：曼聯足球俱樂部、工業革命遺址和曼徹斯特大學。曼徹斯特大學是我的母校，這裡學術氛圍極好，在英國的學術地位也比較高。
曼大到目前為止一共誕生了25個諾貝爾獎，在科學領域有很多重大突破：人工智慧鼻祖圖靈教授在曼大工作過十年，在這裡製造了世界上第一臺可存儲式計算機;物理學家盧瑟福在這裡第一次分裂了原子，人類從此進入核能時代；網紅材料石墨烯也在曼大最先合成，兩位教授因此榮獲2010年諾貝爾物理學獎。
曼大學風頗為自由，以教育學院為例，學生可以自由選擇研究領域和討論話題，課堂上可以充分發表意見，只要不違法道德和法律，沒有什麼問題是不可以討論的。
老師們友好親善，經常稱呼他們「colleagues」（同事），他們儘可能平等地對待每一個學生，尊重每個民族的傳統和習俗。我也耳濡目染，在後來的教書生涯中比較溫和、平等地對待他的學生。
他非常喜愛這樣的學術環境，並充分地利用了這種學術上的自由與開放。他經常在周末把英國本地學生請到宿舍，用中國美食「誘惑」他們，藉機和他們討論各種社會現象，他認為閒暇時的高談闊論也是一種學習方式，至少讓英語進步很多。
通過和外國學生的深度接觸，他發現各種不同文化背景中的人雖然會有差異，但是相同點和相似點更多，在多元文化主導的全球一體化時代，文化融合技能必然是是現代教育的重要內容。
他的英語口語很好，現在回想起來，就是那時在宿舍的餐廳裡練就的。他時常想，好的教育就是這樣，就是人和人之間的相互扶持與幫助，就是靈魂之間的相互啟發與喚醒，就是一種基於多元文化的生態系統。
在曼大教育學院，學生們經常討論中國的教育問題，這是因為他們的院長West教授是個中國問題專家，標準的「中國通」。老爺子做了十幾年劍橋大學教授，跳槽來到曼大做教育學院院長，他身上保留了很多老派學者作風，例如批改作業時絕不用電腦，習慣用老式鉛筆書寫作業反饋，一手英文連筆字讓學生們叫苦不迭，他經常要用一小時讀懂他不足200字的信。
院長老爺子的思想並不守舊，視野極為開闊，他經常到世界各地參加學術活動，去得最多的就是中國，經常在清華大學和北京師範大學開講座。
在院長的影響之下，他們幾乎每周都會討論中國的各類教育問題，而他作為中國人自然是討論的核心，因此他的辯論能力得以快速增長，對研究教育、改造教育的決心日益增強。
這種重討論、重表達的教學傳統對我影響很大，他的課堂參與分數（Participation points）總是班裡的第一名，甚至超越了班裡的英國學生。後來在南開讀博士時期，他也特別喜歡參加課堂討論。
徐老師覺得曼大很像是一個學術共同體，學習者共同棲居在一個學術小鎮中，大家共同研究和學習，共同創造和創新，學生、教師和領導都以平等的身份參與學校的一切活動，大家彼此尊重各自的生活習慣、民族傳統和意識形態。
好的學習環境就是如此，有自由而不失規範，倡導創新又保留了傳統，彼此關心而又保持適當的距離。他對一所理想中的學校的建設藍圖，就是在曼徹斯特大學讀書時形成的。
徐老師和教育管理學系的任課老師們
畢業前夕在曼大老校區
2006年，他在讀碩士之前造訪了哈佛大學，並進入公共衛生學院的VTI實驗室做翻譯工作。
哈佛的學術環境較之曼大要更上一層樓，校園中仿佛到處瀰漫著書和咖啡的味道，人們腳步匆匆卻又神情淡定，白髮的先生們夾著書本出入教室，天鵝、大雁、松鼠們在路旁的草坪上悠閒地踱步。
一派自然和諧的光景中，你看不出這所大學快要500歲了，在哈佛的校園中幾乎感覺不到歷史的沉重，反而覺得它還年輕，到處散發著青春的活力。
哈佛大學財力雄厚，據說儲備資金達到300多億美元，然而這些錢的使用要受到大學董事會和監事會的嚴格管控，必須用於教學和研究。
這裡每年都會花費巨資邀請世界各國的頂級學者來校訪學，他們的生活和學習可以得到妥善的安排，甚至學者們如果想讀什麼書，圖書館會按書單在兩三天內奉上，效率之高令人驚嘆。這使得哈佛大學能夠掌握幾乎全球所有地區的學術動態和前沿信息。
哈佛的學生都是具有強烈學習動機的，他們對世界充滿了好奇心，都在努力探索世界並嘗試改造世界，學習的好與壞似乎並不是他們要關心的事情，如何提高全人類的福祉才是他們的使命。
他在實驗室的工作並不忙，因此得以光顧哈佛大學的很多院系，給他印象最深的是甘迺迪政府管理學院。這個學院是美國東部地區政治學、行政學研究的核心地帶，也是中國政府高層官員的培訓點。
學院的一大亮點，是在草坪上安置了很多供學生討論和辯論的大桌椅，無論是本院學生還是外來訪客，都可以在此「高談闊論」、「舌戰群儒」，政府學院的學術空氣之盛、學術環境之好實在令人嘆服！
後來南開大學仿照此學院模式，整合了政治學、行政學和社會學等相關專業，成立了南開大學周恩來政府管理學院，並迅速成長為中國北方政治學研究中心之一。若干年後他也有緣進入南開的政府學院學習，成為南開人。
哈佛大學甘迺迪政府學院的草坪
二、回國工作
歸國後徐老師進入一所北方名校東北師範大學附屬中學工作，教授初高中英語。這所學校在上世紀80年代是「全國十三校」之一，匯聚了一批教育家和優秀教師，無論是教育理念還是升學成績都是東北地區翹楚。附中教師秉持的教育理念是「要做教育家，不做教書匠」，他們的工作作風嚴謹規範，對待業務精益求精，我受益良多。
兩年後，他隨一部分師大附中教師調入新組建的吉林大學附屬中學高中部工作，他也在那裡走上了領導崗位。這所學校很年輕，但起點很高，決心「建校即成名校」。
果然，從第一屆高考開始，吉大附中的學生連年奪得高考狀元，每屆500名畢業生中都有30到50人被清華大學和北京大學錄取，每屆有50多人被海外頂級名校錄取，「211」大學錄取率在90%以上，大部分學生的高考成績可以超過600分。
吉大附中很年輕，沒有歷史包袱，敢於任用年輕幹部，直接汲取全國名校之優點，建校10年後就躋身全國高級中學20強。他在吉大附中工作期間，組建了國際部，大膽改革了英語教學，在國外學到的東西有了用武之地。
他帶領年輕教師，研發了很多新課程，包括雙語版的《西方哲學史》、《西方大學史》、《中西文化比較》等一系列創新課，他也一直堅持用英文講授《西方大學史》，向學生介紹自己留學時期的所聞所感。
他從不以升學率為榮，也不應該以升學率為榮。他所期待的，是建立一個像曼大和哈佛那樣的學習共同體，老師和學生出於對知識的好奇和共同的志向，自願結成聯盟，平等、快樂地探索未知世界。
2017年他在吉林大學基礎教育處的支持下，作為校方代表與長春新區政府合作，創辦了吉林大學附屬尚德學校，並擔任督學和副校長職務。
從零作起的尚德學校，位於長春市的最南端，管理團隊克服了諸多困難，招聘培訓教師隊伍，裝飾整飭校園，建立規章制度，使尚德學校在三年後成為長春新區最受歡迎的地方名校。
他在尚德學校工作期間大膽進入了一些新課程，包括法國馬術教育、學生防衛術、硬筆書法、英語朗讀等。通過各類創新課程，幫助孩子們把在學校學到的知識用於生活，再把生活中的點滴經驗總結成知識和學問。
在吉大附屬尚德學校培訓新教師
三、南開讀博——我眼中的南開學風
2014年徐老師負笈津門，考入南開大學成為博士研究生，正式成為南開人。他之所以選擇南開，是因為南開高等教育研究所的實力超強，名家學者眾多，他的導師巴特爾教授就是哈佛燕京學者。
初入南開時還有些不適應，畢竟留學時掌握的學術規範和國內學界有些不同。然而南開高教所的教授們確實是中西文化皆通，幫助他在一學期內融入了國內的學術體制。
南開的學風嚴謹又活潑，說嚴謹，是因為老師對於作業、考試、論文要求很高，不能應付也不能作假；說活潑，是因為南開的學生思想活躍，善於學以致用。
在南開有兩類學問特別受重視：一是經典，二是前沿。南開的學生喜歡研究經典著作，在圖書館的借閱記錄中，像《利維坦》、《理想國》、《道德情操論》這樣的經典著作借閱率很高，在討論問題時學生們經常可以引經據典。
此外，南開學生很關心學術動態和前沿，以他的師門為例，有研究雙語教育的，有研究「金磚五國」教育的，還有研究高考改革的，全是時下較為流行的課題。
他時常想，這就是南開校訓「允公允能，日新月異」在教學中的具體體現：掌握經典是站穩腳跟，把握前沿諮詢是學以致用，這正是「公能」理念的在教學中的實踐。
「公」和「能」是靜態的，是他們一直秉持的哲學；而「日新月異」是動態的，是求變求新，不但不能落後於時代，甚至要敢於引領時代，開創新局面。
在南開大學學習的幾年，他收穫的不僅是學術上的突破與進步，同時得到了一種精神上的提升與洗禮。
南開的教育，絕不僅僅是靠百年的歷史積澱和獨特的文化體系，它已經上升為一種精神力量，這種力量可以穿越時間與空間，把所有南開人的信念與理想緊密相連，把民族未來、家國責任與個人命運緊密結合起來。
南開人敢於成為開拓者、捍衛者和先行者，無論在哪個歷史時期，南開人都積極投身於社會變革，都敢為天下先。南開的教育，是成就一生的教育。
四、加入青島南開團隊——放飛夢想
博士畢業前夕，徐老師有幸接到青島南開學校的邀請，加入這個創業團隊。團隊中的很多骨幹都是老南開人，他們在教育理念上和文化觀念上十分接近。他們都有一個共同的目標，就是把南開的優質教育資源推廣至全國，把南開的先進教育理念發揚光大。
剛加入青島南開，他就接到了一個艱巨的任務——負責學校圖書館的管理與建設。他在歐美研學期間，一直醉心於圖書館，他的大部分閒暇時間都在大學圖書館和學術書店度過。
曼徹斯特大學的圖書館是歐洲最大、最瑰麗的圖書館之一，收藏了大量羊皮書卷和珍貴文物。這座圖書館在十幾年前就完成了信息化改造，從借閱到歸還，全部由電腦控制，很少用到人力。他在圖書館中寫了好多論文、隨筆和詩歌，其中有20幾個作品在其後的十年間陸續發表在網絡和各類報刊上。
其實他讀書的數量並不多，讀書速度也不快，有時一本書要看好幾周。他認為讀書不能靠數量，要靠質量。那麼什麼才是讀書的質量呢？其實閱讀只是第一步，也是最簡單的一步，很多人也就停留在這一步，最終變成「書蟲」，不能把書本知識變成本領。
閱讀後的重要一步是思辨，即運用自己的理性對書中觀點和內容形成批判，一方面反覆琢磨，一方面可以和他人一起分享、討論、辯論，沒有思辨的過程，讀書就是浪費時間。因此很多老師只是倡導學生多讀書，卻沒有鼓勵學生進行有效地思辨，這是不對的。
此外，讀書要和實踐結合，要善於把書本得來的知識用於生活，畢竟讀書是學習手段而不是學習目的本身。因此他打算利用青島學校的圖書館資源，幫助同學們形成好的閱讀習慣、思辨習慣和實踐精神，讓圖書館成為活學活用科學知識的地方。
一座好的圖書館就是一個好的活動場、演講廳、外語角角，甚至也是博物館。希望他可以把世界各地著名圖書館的先進理念帶入青島南開。
曼徹斯特大學圖書館
南開南開，難以離開。他想到能夠畢業南開再入南開，一陣激動的心情就湧上心頭。新學期快開始了，他期待著和齊魯大地的孩子們一起學習，一起開拓。
我，在青島南開學校等你。
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原標題：《一位海歸博士的青島南開情緣》
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