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本期青島新聞網青島教育家欄目，
首次對話青島南開學校總校長賀海龍
深入了解這所高起點的新建校，
以百年教育積澱，以最前沿的教育理念，
為青島基礎教育築基添翼，
成為區域教育的一顆新星。
賀海龍簡介
青島南開學校總校長，天津市人民政府兼職督學、張伯苓研究會理事。天津市南開中學原副校長、南開校史研究中心原副理事長。特聘研究員、中學高級教師。教育部「關心下一代」工作先進個人。南開大學「中小學校長培訓班」主講專家。天津師範大學研究生指導教師，曾先後在南開大學、天津師範大學碩士、澳大利亞雪梨大學進修。
百年南開與青島結緣
情懷擔當打造區域教育新星
秉承南開教育體系，繼承南開教育思想，南開學校落戶青島，今年9月份正式啟用新校區。學校位於青島萊西姜山新城，佔地面積400餘畝，投資10餘億元，是一所涵蓋幼兒園、小學、初中、高中及國際交流中心的K-12高端優質民辦雙語學校。
校園由清華大學建築設計院負責設計，在規劃上保持老南開整體特色與風格。記錄百年南開的校史館，巍然矗立的伯苓樓，荷葉連連令人神往的馬蹄湖……在校園中心位置復建了南開大學的馬蹄湖，使得學校綠樹蔥蘢、湖韻悠悠，建築整體風格既具有南開傳統特色的古典美，又兼有未來學校的便利性、現代性和開放式的公共活動空間，設有60多間特色課程教室，還有多功能藝體樓、大型專業劇場以及獨立的圖書館。
賀海龍介紹說，在歷史上，南開學校和青島非常有緣分。早在民國時期，時任青島市長沈鴻烈在參觀南開中學時，發現接待的教學主任雷法章非常有才幹，就把這名教學主任邀請擔任青島教育局局長，伯苓先生也曾三次親自考察青島。在抗日戰爭勝利之後，張伯苓老校長有一個宏願，希望能夠把南開開遍中國，當時首選地之一就是青島，因為青島和天津的近代發展歷程相似，在地緣的角度、文化的角度也有很強的相似性。但是由於各方面一些因素的影響，這個願望沒有實現。這次南開學校終於落戶青島，在具有區位優勢的地點辦學，又得到廣大南開校友的關注和支持，必能不負伯苓老校長對南開人的期許，和家長、學生的期待，將青島南開學校辦成膠東半島的一顆新星。
師資這些思維和意志品質
對學生影響最為深遠
作為一個新建學校，青島南開學校起點很高，如何打造為區域教育的一顆新星。賀海龍談到，一個德高業精、結構合理、年富力強的師資隊伍，這是學校辦學的一個重要的基石和起點。
在師資結構方面，學校已經聘任五位特級教師和七位來自於國內外一流大學的博士，其中三位是南開大學博士，此外還有華中科技大學博士、倫敦大學學院博士等。從知識和技能的角度來說，比如現在一般小學教育所需要的知識體量，大約中專師範畢業就可以勝任。中學所需要的知識體量和技能，大學本科基本上就可以實現。但是，在這整體的師資結構組織裡面，學校還是制定了一個高起點、高要求，嚴格選拔基本的原則，其中意義在體現在哪兒呢？
賀海龍解釋說，實際上在整體的教學過程中，孩子通過跟老師在一起學到什麼技能、知識，比如背誦一首古詩，做對一道題，這固然重要，但是在教育內涵中不是最為重要的部分。最重要的是，孩子和誰在一起，在這樣一個潛移默化的過程中，老師的眼界、思維方式、世界觀對孩子產生至關重要的影響。
「我經常跟以前的學生交流，發現一堂課講完之後，對學生印象最深的是不經意間的幽默，或者是說了一句對他啟發很深的言語。」賀海龍介紹說，在師生交流中，除老師課堂上講的規範性的教學內容以外，這種潤物細無聲的教育，對學生們是非常重要的。傳統觀念認為「失敗是成功之母」，但是只有獲得成功的人，才能夠體驗到成功的巔峰感受，才知道如何向成功邁進，這其中涉及到一系列的思維習慣，處事方式，以及勇氣、冒險等意志品質，這些因素對學生們未來發展的可能更加重要。因此，在招聘師資時，不管是在專業發展，還是在學術提升方面都有一定造詣，要用優秀的人培養更優秀的人、用成功的人培養更成功的人。
學校老師所走過的路，取得成功的體驗和方法本身，比學生們現在學會了某個具體的知識和技能更加重要。現在時代高速發展，很多時候學生在學校裡面所學的這些知識和技能，在未來的職場發展和人生歷程中，可以產生深遠影響效果，或是真正的對孩子產生長遠的關鍵作用，恰恰是在教育教學過程中，沒有刻意灌輸的人生觀、價值觀、思維方法的教育。只有廣見才能博識，老師擁有廣闊的胸懷、開闊的眼界視野和紮實的學科素養，當這樣的老師與學生朝夕相處，一起探討問題，老師才能給予更加準確的，更加符合未來社會所需要的教育。
課程設計不能以過去的方式
來教育現在的學生
在課程整體構建方面，課程是任何一所學校的核心教育載體，也是實現教育目標一個非常重要方式。賀海龍回憶說，以前當班主任和學生聊未來專業選擇時，一窩蜂的報考金融專業，那時候家長覺得證券、銀行行業，工作強度相對比較低，也比較體面，收入也比較高。但是萬萬沒有想到的是，現在面對著人和機器競爭的問題，過去大量工作需要人工來完成，而今線上機器人就可以完成，金融行業基本的運作模式已經發生了一個根本性的變化。因此，如果說今天的教育跟不上時代的腳步，還在採取一些固有的模式，那麼對孩子來說是很不負責任。
現在學校分班制和分科制教育，是因為當時剛好處在全球資本主義快速發展期，需要大批受過良好素質訓練，而且能夠服從紀律的產業工人。因此，當時的教育是符合時代發展潮流的，在特定歷史時期起到重要的作用。過去所強調孩子記憶力好，因為那時候沒有儲存工具，誰能記住更多的東西，那麼就是優等生，在職場裡面能夠獲得成功，配合上大一統組織模式形態。但是，今天完全不是這樣，比如記憶力很好，但是機器比你記得還多，在這樣一種情況之下，學生未來的職業如何發展，如何為國家和社會做出貢獻，必須要面向未來設計課程，那麼在課程選擇和學生培養方向上，就有了很大的區別。
現在也強調學生的紀律性，在學校的組織裡面，基本的學生行為習慣、禮貌是必須的。但是在學校管理中，應該儘可能減少一些禁忌性的、負面否定性的校紀校規的要求。在教育過程中特別要注意的是，不能把學生們好奇心都泯滅了，再有在孩子的個性化訓練方面，特別要凸顯的是培養學生的批判性思維，個性化化思維、創造性思維。
賀海龍強調說，這些思維方式，才是孩子真正的立足社會、服務社會的基礎。這也是未來每一個人能與機器競爭的優勢，因此南開學校在課程設計中非常重視思維方法的訓練。比如，開設思維導圖的課程，讓學生習慣於在面對紛繁複雜的信息要素時，能夠迅速在其中理出一個基本的邏輯脈絡，抓住事物這個問題的核心。在一個從無案例可循的情況下，能夠制定出一個相應的解決方案嗎，麥肯錫的思維方法對於這種情況就具有很大的優勢，學校聘請的南開大學的一位經濟學博士，他在這方面有著很深的研究，可以開設這門課程。學校還會開設演講與口才、模擬聯合國等課程，訓練學生們與人交往的能力。學校要讓學生去體會各種不同的人際關係，有協作式的人際關係，也有對抗性人際關係。學校實際上處在一種擬真的社會形態裡，需要不斷摔打和錘鍊學生的各個方面，以及他們應對各方面情境的能力，才能夠確保學生將來能夠成為未來時代的棟梁。此外，根據時代的特點，也開了很多特色的課程。比如科技類的校本課程，比如無人機課程、航模課程、3D列印課程等，也讓學生們接觸一些現代的科技。
學校教育本身就是為了學生適應社會做準備，這也是所有課程設計的一個基本的出發點。老南開在課程的設計方面，有很多很好的經驗。比如當時的天津市武術運動很發達，大俠輩出，但是南開中學非常重視的卻是新興的籃球運動，因為籃球不僅是體育項目，而要一種生活方式。還有話劇，當時南開學校率先在北方師生自編，自導自演了一部話劇。而天津作為曲藝之鄉，為什麼要開設話劇，而非相聲、京劇，這和引進籃球課程非常相似，引入的是一種全新的生活方式。周恩來曾在校刊上專門寫過一篇文章《吾校新劇觀》，發表對新劇的認識，論述說話劇本身不光是一種藝術呈現形式，也是一種教育人的方式，更是讓學生在這個過程中去體味人生百態。
隨著每一個時代的發展，在課程設計方面，應該做出符合時代的思考。張伯苓校長非常偉大的地方，就是不斷創新、日新月異，很多思想跨越時空，面向未來培養學生。因此，學校聘任的老師，需要具有家國情懷、世界眼光。教育要面向未來，未來是什麼樣子的，可能目前想像不到，但是教育一定要往前走一步。
「張伯苓校長的老師是教育家杜威先生，杜威有一句話給人留下非常深刻的印象。「賀海龍講道，杜威先生曾說，如果我們用過去的方式來教育現在的學生，那我們就是毀了學生們的未來。因此，在整體學校的組織管理過程中，一定要關注未來社會的需求，未來國家的需求，我們這樣才不會培養出精緻的利己主義者。
面對學業、升學壓力
南開如何評價一名學生
教育既要仰望星空，也要腳踏實地。現在的教育者，在腦海裡必須對未來的教育有一個清晰的藍圖。如果想不清楚這個問題，是教不好學生們的，必須要準確的判斷未來社會的需求。賀海龍表示，現在對教育應該有一個主動的教育選擇。南開學校團隊中是非常成熟、專業的行業資深從業者，他們對現行的教育政策和考試環境，也有深刻的了解。學校可以在應試和素質教育兩者之間，做一個很好的平衡和銜接。青島南開學校不是一個先鋒學校，而是一個大規模的實體學校，還是以班級授課制為主，但是會做一些有益的探索，比如小班化，或是選修課、項目制。
人生一定要去體驗，一個人相比其他人，內心更加豐滿的原因是什麼？因為他可能走過了很多地方，經歷過很多事情，或者閱讀了很多書。希望通過學校教育，給學生們打造一個高質量的生命體驗。每個人的人生都只有一次，要對每一個孩子負責，既要為他未來的升學負責，也要為他在大學畢業之後，他成年之後，三十歲、四十歲以後的終身發展奠基。青春期是人生的一個關鍵期，是學生們形成人生觀、世界觀、價值觀成熟成型的一個最關鍵的階段。在青春期形成的思維模式和生活習慣必將陪伴終身，這是發展心理學認定的一個科學結果，所以教學過程中特別注意，把升學和全面發展做一個有機的結合，尋找到一個平衡點，保證學生們按照一個正確的方向前行。
在學校評價上面，實際上和學校文化是貫通的。學習好當然是傳統學校評價學生的一個主要方式。在南開學校裡面，學習好也是一個很重要的方面，但是不能用一把尺子去丈量所有的事情。在當前這個時代的發展裡面，對個人的能力需求是非常多元的。在現在中、高考考試招生體系裡，所考查的知識和內容，實際上未必是社會最需要的。賀海龍介紹說，大家可以反思一下，在整個的中小學，甚至大學教育裡面，所學知識在職場工作中到底用到了多少。比如現在的考試成績是否能代表著學生的發展水平，能否在卷子裡體現溝通交流能力？比如勇氣、冒險精神，考試能考出來嗎？最典型的例子是馬雲，馬雲曾經三次高考落榜，後來勉勉強強考上了杭州師範院校。他自己曾經說過，自己不懂財務，也不懂網絡，更不懂計算機編程，他是一個純粹的文科生。但是，要反思的是，為什麼是他，而不是一個清華大學計算機專業畢業的高材生，坐上中國電商行業的第一把交椅？其實起到核心作用的，不是那些具體的知識和技能，而是開放的心態、冒險的勇氣，這是在所有考試裡面體現不出來的。
馬雲在中小學時期，他自己經常跑到西湖邊，要找外國人去練習口語，在和外國小朋友交流中，認識一個澳大利亞的家庭。後來澳大利亞的家庭還出資邀請他到澳大利亞又去度假。然後他自己說，在國外的經歷，讓他看到不同的社會結構，風土人情，對他的人生觀價值觀起到了一個非常重要的促進作用。所以說馬云為什麼成功，他的成功不在於它編程，而在於他能夠把各種專業人才聚攏在一起，成就了一個偉大的企業。開闊的心胸，開放的視野和眼界，還有冒險的精神，這些東西是考試考不出來的。
家長一定要對自己的孩子有自信。學校教育只是其中的一小部分。在從事普教行業二十多年裡，有很多學生在校期間表現平平，但是走上社會之後，在自己的事業上創設一番天地。因此，只要孩子是向上的、積極的，有正確的人生觀，價值觀，那麼在未來社會總會找到屬於自己的位置，做出自己的業績。但前提是，不能提前把學生的好奇心磨滅，不能在歲數很小的時候，就已經讓學生對學習感到厭煩，對這個世界充滿了負面和敵對的情緒。如果是一個積極健康的狀態，對某件事情、某個領域有特別的愛好。那麼，學生一定會在自己所擅長和喜愛的領域裡面，做出屬於他自己獨有的成績。這也恰恰是這個多元的時代，每個人都有自己的個性化發展，來支撐一個豐富完整的社會結構。
為什麼在南開
體育、藝術在課程格外重要
青島南開學校非常重視的體育和藝術課程的設置。賀海龍介紹說，學校兩位體育老師，都畢業於知名體育院校的碩士。有一位是在新疆地區的985院校擔任過籃球總教練，然後又專門聘請到學校裡。學校的音樂老師，也是聘請了聲樂博士開設專門的課程，還有一位在美國工作和生活很多年的音樂老師。未來社會，需要的人更加豐富，比如籃球課程，一方面教學生學習怎麼打籃球，但是更重要的是，引導學生團隊的協作，在不同的位置打好配合。籃球另一個特點是，允許合理衝撞，人與人之間有直接的這種肉體的碰撞，有利於學生將來面對複雜的社會環境。教育不能把孩子都培養成「小綿羊」，在關鍵時刻，要體現出自己的勇氣和血性，尤其是面對一些高強度壓力的時候，要具備抗壓能力，在表達自己觀點的時候，要有勇氣支撐他把自己的真實想法說出來。這是未來一個社會公民，所需要的基本的素質。因此，開設這些體育課程，很大程度上是希望學生們形成自己的人生觀、世界觀來處理這些事情。藝術課程也一樣，希望學生得到一個美的薰陶。馬雲非常強調未來時代，當所有的可重複性工作都已經可以被機器去取代的時候，人做什麼？如果喪失了想像力，那麼在與機器的競爭中只能落入下風。什麼課程能促進人類想像力的培養？其實就是天馬行空的藝術類課程。
凝聚
師資擁有共同的教育信念與夢想
青島南開學校在打造師資隊伍中最核心的一條在於，擁有共同的教育理念，共同的教育夢想，共同的教育情懷。在這一個很好的平臺上，共同打造一所符合心目中的教育夢想，又符合中國教育的學校。賀海龍舉例說，在現在學校管理團隊中，有一個校長助理，在他履歷上本、碩士就讀英國曼徹斯特大學，在南開大學的周恩來政府管理學院拿到博士學位。他本身還是有教育經歷，曾在吉林大學、東北師範大學工作過，最後一個職務是擔任吉林大學附屬學校副校長。在應聘的過程中，雙方聊得最多的是，教育發展方面的思考，他非常樂意在南開精神下，共同去打造教育精品。但是，那時候學校校長職位已經安排相應的專業人事了，沒有校長的頭銜，後來商量決定，他擔任學校的圖書館館長。學校有一個學貫中西的老師來擔任圖書館館長，一方面能夠非常熟悉的國內的思想、文化的書目，另外也能引入全球最前沿的一些思想。其實圖書館的建設，核心的是要利用這個載體，開展很多豐富的綜合的活動。讓學生把它作為一個學習的平臺，然後在這裡面以一個自主性的學習者的身份，投入到圖書館的閱讀課程中。所以這些名師之所以願意匯聚在青島南開學校，最核心的是，有著共同的教育信念、共同的教育追求。
我們夢想中的青島南開學校是一個溫暖的地方，一個柔軟的地方，讓學生們在學校裡面感到快樂和安全的地方。學校的任何一個角落，都儘可能發揮教育的功能。無論是校長，還是中層骨幹老師，或是普通老師，之間的關係都是平等、友好的，而不是一個領導和被領導者的關係。南開學校的校長仍會任課，自己不是一個行政管理幹部，不會居高臨下的對學校「發號施令」。
同樣，在學校裡面，老師和同學的關係也是民主、平等的。老師就是一個引導者，就是蘇格拉底的話來說，他就是知識和智慧的接生婆。在這個過程中，讓學生們在潛移默化的過程中，讓他自己的學業得到相應的發展，這是追求的最大的目標。因此，在這個課程的設計方面，會採取更加靈活多樣的。比如通過選修課的校本課程方式，或是增加一些項目制的學習，走出校門，在現實的社會話題中完成課題，這樣學生們不會脫節於時代。學生們要能清晰準確的看到時代真正的優勢和發展的階段，發現問題想辦法解決問題。舉個例子來說，這次新冠疫情發生之後，學校拍攝了三集「公能課堂」進行疫情之下的思考，一方面介紹國家抗疫的付出並取得的成效，另一方面邀請南開大學醫學院的病毒學專家，從自然科學的角度介紹新冠病毒。第三個部分，邀請南開大學校友會湖北分會，處在一線的校友對疫情有理性的思考和認識，啟發同學們思考，如果未來有一天處在這種情境中，如何把這件事情做到更好。這就是「風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；國事家事天下事，事事關心「，教育不能脫節於時代，更不能脫離於社會。
判斷人才的標準
並不是幾張考卷能完全展現的
談到生源，賀海龍舉馬雲的例子說，馬雲當年在上高三的時候，肯定沒有任何一個校長會想著去搶他，因為他成績不行。但是當他功成名就的時候，不光是中學，可能大學都在後悔，當年怎麼是杭州師專把馬雲給招去了。實際上，在人才的評判和選拔機制仍不夠完善。作為一名基礎教育行業的校長來說，為了應對所謂的升學壓力，搶生源搶的不一定是"人才"，而是應對考試方面的「專家型選手」。
其實判斷人才的標準並不是幾張考卷能完全展現出來的。在招生過程中會一視同仁。青島南開學校對學生們就只有一個要求，是否具備著一個良好的學習習慣，和學習的內驅力。另外，從家長的角度來說，能否比較好的配合和支持學校的教育教學活動。每個人都會有自己的夢想，會有一個想像中的完美學校。希望尋找到和學校教育理念上比較接近的家長。當然，學校也會很負責任，在追求教育夢想時，一定兼顧學生未來的升學考試。家校攜手，共同為孩子的發展，為青島地區的教育，打造一所精品的學校，這是我們共同努力的方向。
學校不是一個封閉的系統，而是一個開放的系統。與社會、家長相互溝通交流。學校和家長之間，彼此應該有一個包容和相互理解的心態。經常有一些家長說，最愛孩子肯定是家長，其實老師同樣也很愛孩子，彼此要理解非常重要的。比如周末做一些公益性的活動，融洽的家庭關係會讓孩子更有安全感。有的家長在輔導孩子作業的時候火冒三丈，覺得這個題就這麼一點，那麼簡單，怎麼做了兩個小時還沒有做完呢？家長一定要理解，孩子在某一年齡段的認知水平，不能以成年人的思維來評價。家長要承認教育是個專業的工作，是一門科學，有很多教育研究者不斷去探索、研究和實踐。
在給孩子報輔導班，家長一定要掌握一個度，不要把孩子的周末的時間全部壓滿。幼兒園三年，再加上K12，如果在15年時間裡，在最美好的青春年華，孩子回憶過去的每一天，除了補課和作業沒有別的，那麼他回憶會很乾癟。適合的才是最好的，一定要讓孩子充分的休息。現在的孩子接受信息比較多，會很早形成自己的主見。按照發展心理學的角度來說，實際上是一個自我同一性構建的過程，換句話說，就是自己的主見，因此家長要尊重孩子，多傾聽孩子的心聲。
教育要培養國家棟梁
而不是「精緻的利己主義者」
青島精神的核心是什麼呢？其核心就是愛國。賀海龍表示，南開校訓，在張伯苓先生辦學三十多年的基礎之上，提煉出「允公允能，日新月異」的校訓。在張伯苓校長的論述中談到，培養的學生一定要有「愛國愛群之公德、與夫服務社會之能力」。後來，還進一步闡述了南開學子都要「知中國、服務中國」，這是對每個南開學子的培養目標。南開歷史上培養了一批熱愛國家，擁有濃厚家國情懷的棟梁人才。因此，青島南開學校就要培養具有家國情懷、世界眼光的國家棟梁。
賀海龍談到，前段時間有人探討說，現在在孩子很小的時候，家長就送出國去當小留學生，以後怎麼會回國報效國家。其實，這兩者並不矛盾。但是，在基礎教育一定要打下愛國的烙印，這是教育核心目標所在。在接受教育的過程中，學生要學會感恩，包容，相互體量，將來面對社會的發展時，能夠順應社會歷史發展的潮流，勇於承擔時代的責任。每一代人都有每一代人的責任，周總理在中國危亡之際，要為中華民族崛起而讀書。那麼，當今的學子，要為中國更加強盛而付出自己的努力，這是當今學子要承擔起來的責任。
錢理群先生說，教育最可怕的是培養精緻的利己主義者，他們學習工作的目標指向性都是自己。如果教育培養這樣的人，那時代就會出現問題。因此，南開仍然秉持著老南開的理念，要為國家和社會培養棟梁之才。南開走過百年歷史，很多家長得出這樣的結論：得入南開，便可放心。