越來越多的爸爸媽媽開始發現繪本的好：
但在不少父母眼裡，它還是有那麼一丁點「不完美」——為什麼繪本沒有注音呢？
有了漢語拼音，孩子不僅可以自己讀繪本，還可以認字呀，可以鍛鍊朗讀能力，可以積累好詞好句……
很多人很容易將繪本等同於普通的兒童讀物，認為文字是主體、圖是輔助，繪本就像小人書。有了這樣的認知作為基礎，文字注音的必要性顯得順理成章——沒有注音孩子自己不就看不懂了嗎？
但事實上，在繪本的世界裡，圖畫才是「王」。
「插圖，對兒童來說，是閱讀的最初入口，他們的閱讀興趣正是被插圖激活的。」
松居直先生曾講過一個很有意思的故事，這是一個日本幼兒園中班老師的親身經歷：
這位老師很喜歡給班裡的小朋友講故事，有一天，她給孩子們講《一寸法師》的故事，雖然她覺得孩子可能理解起來有點困難。果然，「老師老師，一寸『帽子』是什麼樣的帽子呀？」（在日語裡，帽子的發音和法師的發音類似。）
在日常生活中，一個4歲的孩子很難會碰到「法師」這個詞，當它和「一寸」組合在一起，只會讓孩子們更困惑。
但他們還是努力地試圖去理解，但「帽子」不可能出生，也不可能乘坐木碗做的船，想像不出故事世界，長此以往可能孩子對故事再也提不起興趣了。
當孩子對故事的想像遇到障礙時，圖畫會給他們帶來新的線索。孩子們就是這樣通過圖畫在腦海裡構建出一個完整的故事世界，通過不斷的想像與探索獲得閱讀的快樂。
其實繪本作家在創作的過程中，畫面的前後順序、構圖、文字應該出現在什麼地方都是精心考量的。
（《大家晚安》作者克裡斯·霍頓的創作過程）
不放拼音，也是有理由的。首先，注音會破壞畫面的平衡感和美感。漢字是方塊字，拼音是字母，他們的結合，總是有點彆扭的。
其次便是破壞故事的連貫性，繪本是親子共讀用的，很早就放手讓他們自己讀繪本，確實是不科學的。
好多孩子一個故事聽五六遍都不會膩，有了注音，學會了拼音的他們就可以自己念了，獨立閱讀不是很重要嗎？而且我們也可以「解放」了呀！！
很早讓孩子自己讀圖畫書，其實是教育的敗筆。
特別是孩子到了五六歲，他會很努力地拼出來，閱讀的樂趣其實是折損了的。就像大人讀英文原版小說的時候，如果每個不認識的單詞都要查一下字典，那麼你還能享受閱讀的過程嗎？
給繪本注音，讓孩子追著每個字去讀繪本，其實是在學拼音，運氣好的話，還能認漢字。
繪本什麼時候變成冷冰冰的教科書了呢？
充分感受圖畫書魅力的孩子，很快會進入下一個讀書階段。
當父母發自內心地為孩子朗讀時，故事才會在孩子心中留下痕跡。和孩子一起體驗故事的世界會成為你們共通的經驗，這樣的經驗對孩子來說很珍貴，會成為你們之間的紐帶。讀書絕不是賽跑，不能比誰快誰慢，父母急躁的情緒只會妨礙孩子讀書的進展。有你為孩子充滿感情地講述繪本裡的故事，我們真的還有必要給繪本注音嗎？「這個世界最強大的力量，不是你的力量能毀滅世界，而是你的善良和愛。」宮西達也的作品想要傳遞給孩子的，就是這種力量：善良和愛。
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作者：宮西達也
出版社：南海出版公司
好多天沒有下雨，青蛙小弟沒精打採，決定香香地睡個午覺。就在青蛙小弟睡得正香的時候，一隻螳螂爬上來想要吃他，可他一點兒都不知道。這時，一隻蜥蜴從下面爬上來，螳螂嚇得灰溜溜地逃走了。這下，變成了蜥蜴要吃青蛙小弟，可青蛙小弟居然睡得更香了。接下來，蜥蜴又被什麼嚇跑了呢？
要吃青蛙小弟的敵人逐個登場，一個比一個強大，青蛙小弟最終能不能轉危為安呢?
《 好餓的小蛇 》
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作者：宮西達也
出版社：二十一世紀出版社
好餓的小蛇扭來扭去散步的時候，發現了一個圓圓的蘋果，「啊嗚」真好吃；第二天，好餓的小蛇扭來扭去散步的時候，發現了一根黃色的香蕉，「啊嗚」真好吃……第六天，好餓的小蛇扭來扭去散步的時候，發現了一棵結滿紅蘋果的樹，你猜猜好餓的小蛇會怎麼樣呢？
特別的翻頁方式，重複而有趣的結局。幼兒在認知數字、事物的同時享受樂趣，愛上閱讀。
《 我是霸王龍 》
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作者：宮西達也
出版社：二十一世紀出版社
宮西達也溫馨恐龍繪本《我是霸王龍》讓心靈得到溫暖的同時培養孩子豐富的情感。
從前，有一隻還不太會飛的小翼龍住在懸崖上。一隻霸王龍要抓他時，跌下了懸崖。小翼龍想起媽媽的囑咐，要當善良的恐龍，下決心照顧受了重傷的霸王龍……
看看小翼龍和粗暴可怕的霸王龍溫馨的故事吧。爸爸教他本領，媽媽教他「為人」——因此，小翼龍成為一個強壯的恐龍、一個善良的恐龍。
《 你看起來好像很好吃 》
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作者：宮西達也
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很久以前，在一個晴朗的日子裡，山嘭嘭嘭地噴火，地咚咚咚地搖晃。這時，甲龍寶寶出生了。一天，它遇到了一頭霸王龍，霸王龍流著口水，想要猛撲過去。就在這時，霸王龍忽然聽到「爸爸」，原想吃掉小甲龍的霸王龍被小甲龍的一句「我想早點長得像爸爸一樣！」擊中了心底的柔情，從而改變了小甲龍和霸王龍之間的關係。
小甲龍與霸王龍之間的感人的親情讓人為之動容，孩子在聽故事之餘，更可以潛移默化地體驗到愛與被愛的快樂、人與人之間交往的真諦。