高考政治試題常有漫畫入題，這不僅使高考試卷給人帶來圖文並茂的美感，而且豐富了高考實現對考生進行思維能力和人文素養考查的形式。
漫畫是語言的藝術。漫畫具有線條簡練含蓄、構圖巧妙、人物造形誇張、充滿相力等特點。運用變形、比擬、象徵的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以達到寓莊於諧的效果。漫畫也是評議的藝術。漫畫作品的題材內容始終根源於生活，很多漫畫以逗笑的方式諷刺或歌頌現實生活中的某些事物和現象，在廖廖數筆之中，勾勒形象，揭示生活的真諦或深刻的哲理。
以漫畫作為載體材料命題，注重理論聯繫實際，突出考查閱讀理解材料，從中獲取有效信息，調動和運用有關知識分析和認識問題等能力，體現了高考命題的發展趨勢。從題型上看，以漫畫作為載體的試題主要是選擇題;從所考查的知識和能力要求上看，主要是考查對哲學道理的理解和運用能力。由於漫畫是以特殊的藝術語言反映主題，意義含蓄，似暗實明，耐人尋味。所以，只有具備較強思維能力和紮實知識功底的人，才能在認真思索之後有所頓悟，從而解讀出漫畫深刻的寓意。從高考的實踐來看，這類題目在高考試題中一直是體現試題區分度，拉開考生得分差距的題目。由此可見，認識這類試題的特點，掌握其解答方法與技巧，是高考複習備考過程中不可忽略的一個重要環節。
以漫畫為載體的選擇題，一般由題幹設問、漫畫和選項三個部分構成。也有的題在題幹中還提供了一些簡單的輔助性材料，與漫畫有機構成題目的考查背景。如同一段文字材料(引文材料或事例材料)有一定的中心含義一樣。一幅漫畫也有一定的主題，用來表現漫畫主題的信息通常包括漫畫的標題、畫面、畫中或畫外標註的文字等三要素。
解答以漫畫為載體的選擇題，是在認真審讀題目的過程中完成的。
第一，讀題幹。漫畫型選擇題的題幹一般很簡要，除少數題目在題幹中提供了一些鋪助性的材料和說明性的文字外，一般只是設問。設問限定了知識範圍和問題的指向。先讀設問能夠使我們帶著問題去讀材料和選項，有利於增強審讀題目的針對性。具體講，怎麼讀懂題幹呢？首先，漫畫多意在諷刺社會現象，要重視「導語」並能從中領悟立意；其次要仔細觀察漫畫中有幾個要素(人物、動物、物品、圖形等)，並加以篩選，區分出主次，謹防遺漏或走偏；再次，要理清要素之間的關係，特別是結合漫畫標題的提示及試題題幹的指向，明確它們之間的內在聯繫。進而把握漫畫本身寓意並深入體會它對我們的啟示(如從經濟、哲學、文化、政治等方面的啟示)。
第二，讀材料。漫畫型選擇題的主體材料是漫畫，即使有些題在題幹中提供了鋪助性的材料，那也只是作為漫畫的補充或定向性的說明。所以，認真研讀漫畫是審題的關鍵。審讀漫畫的過程，並非單純從藝術的角度欣賞漫畫，而是根據題幹所規定的知識範圍和設問指向，領悟其主題及寓意的過程。在審讀漫畫的過程中，要注意綜合觀察畫面中的情景、人物的神態、畫中或畫外所標註的文字，結合漫畫的標題進行思索，理解其主題，追索其寓意。
第三，讀選項。審讀選項的過程，就是對題目的各個選項進行甄別，排除迷惑性選項，確定應選選項的過程。在這個過程中，必須立足於對材料的理解，根據題幹所規定的知識範圍和設問的指向對選項進行分析、比較，從而作出正確的判斷和選擇。
巧解漫畫類選擇題，除了採用解答選擇題的常用方法外，還可採用「口訣」法解答。考生應牢記下列口訣：圖畫要看全，褒諷弄明顯，題旨是什麼，聯繫課本選。
「圖畫要看全」是指要看漫畫中的人和物，把握人、物的特徵及其相互聯繫，注意漫畫中的文字，注意漫畫中的人、物與文字的關係，從整體上把握漫畫的寓意。
「褒諷弄明顯」，我們先弄清是褒還是貶，這對於選擇有導向作用。
「題旨是什麼」，是指要在分析漫畫的基礎上，真正弄清漫畫的寓意和主旨。弄清「題旨」要通過分析與綜合，實現從現象到本質、從表意到寓意的飛躍。
「聯繫課本選」，是指在具體做題時，應將題幹、題肢和書本主幹知識相聯繫，不能脫離課本知識。
高考思想政治漫畫題
山西太原 李自軍
漫畫的由來
據《辭海》所說，漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的繪畫。畫家從政治事件或生活現象中取材，通過誇張、比喻、象徵、寓意等手法，表現為幽默、詼諧的畫面，藉以諷刺、批評或歌頌某些人和事，它是政治鬥爭和思想鬥爭的一種工具。據「百度」考證，「漫畫」一詞起源於中國北宋，最早使用「漫畫」兩字的是北宋學者、畫家晃以道，他在《景迂生集》中說：「黃河多淘河之屬，有曰漫畫者，常以嘴畫水求魚。」這裡說的「漫畫」是一種水鳥的名稱，因為它捕魚時瀟灑自如，像在水上作畫而得名。清朝末年民國初年，沒有「漫畫」這個的名稱，當時叫「諷喻畫」、「寓意畫」等。1925年5月《文學周報》連載了豐子愷的畫，並註明為漫畫，這是中國最早稱之為「漫畫」的作品。因此，李老師認為，中國自古就有漫畫，它叫不叫漫畫其實質都是漫畫；以漫畫作題乾材料，命制高考思想政治題，也是文化自信的表現。
漫畫的審美價值和高考價值
漫畫的內容和形式，都蘊涵著豐富的信息，具有極高的審美價值。漫畫是一種視覺的藝術，它博採一切繪畫表現手段和手法，通過對作品內容的描繪，渲染主題，深化思想，表達精神實質，傳遞哲學理念，使欣賞者產生審美的愉悅和快感，形成真善美的追求。這就是漫畫的審美價值。
基於此，李老師認為，漫畫進入高考思想政治試題，通過高考的導向教學作用，培養學生的學科核心素養。
比對10道高考思想政治漫畫題
李老師將高考的全國卷與一些地方卷的思想政治漫畫題進行了比對，發現全國卷和地方卷思想政治漫畫題都是考哲學，但全國卷與地方卷的設問是有區別的。全國卷的設問是：「漫畫諷刺了一些人」，而地方卷是：「漫畫體現的哲理」。全國卷2011年有1道漫畫題，2012、2013、2014、2015沒有出現漫畫題。李老師在此只比對2016年仍在自命題的地方卷2014年和2015年的漫畫題情況，其它地方自命題時的漫畫題情況不作比對。同時，李老師只比對，不評價，衷心希望能拋磚引玉。