一位財主請了一位老師教孩子識字，第一天教了一個「一」，財主的兒子很快就學會了，並且記住了一就是一橫，第二天學了一個「二」，財主的兒子很快就學會了，並且記住了二就是二橫，第三天教了「三」，財主的兒子很快又學會了，並且知道了三就是三橫，財主的兒子立刻就跟父親說可以把識字先生辭掉了，自己已經學會寫字了。
過了幾天，財主想要請一位朋友來家裡做客，讓孩子幫忙寫請帖，兒子待在書房裡一天都還沒出來，財主進去問兒子「你寫好了嗎？」兒子嘆了口氣說：你這朋友為什么姓萬啊，我這寫了一天才寫了三千，什麼時候能寫完啊？財主抬頭一看，紙上寫滿了「一」，當場氣暈過去。
財主暈了過去一是對自己無知的後悔，沒搞明白就把老師辭退，同時也是對孩子未來的擔憂。作為家長的你，在孩子識字這條路上有沒有遇到這樣被氣暈的事情呢？
兒子剛好在識字敏感期，於是我就給他買了識字卡和識字軟體，識字軟體裡面有遊戲，所以孩子興趣非常大，可是時間久了我就發現了問題，他開始避開一些識字環節，只玩裡面的遊戲，而且是無節制的去看，有段時間我就感覺到他的眼睛總是眼淚汪汪的，無奈只能停了。可是單用識字卡識字，讀繪本或者古詩的時候遇到這個字，他依然不會讀，重點是用識字卡識字他沒興趣，一說要識字了他就不開心了，就好像是大人們做自己不喜歡的工作，有排斥。
學齡前給孩子識字不單單是文化輸入，這也是一種工具，讓孩子通過這個工具，去挖掘更深的世界。
給孩子識字一是我覺得他對這方面感興趣，年齡也差不多了，二是不用天天等我給他讀繪本了，自己也能看出個七七八八。識字這件事光靠孩子自己肯定是不行的，如果沒有家長的陪伴與工具的輔助，那麼對認字的渴望就會慢慢消失。我一直想找一套可以讓他邊玩邊識字的書，單用識字卡片認字，除了乾巴巴的識字孩子沒興趣以外，還會扼殺了孩子對漢字的想像能力。如果只用手機軟體學，對眼睛又不好。
歪歪兔出品《一學就會的漢字遊戲書》滿足了我的要求，也讓兒子的識字之路變得有趣且輕鬆。
20多種500多個互動遊戲，讓識字變得有趣
興趣是孩子第一任老師。教孩子識字除了看孩子敏感期以外，還要讓孩子有興趣的去識字。學齡前兒童識字還是以玩為主，讓孩子玩中學，在遊戲中不知不覺就記住了漢字，不枯燥，不費力，不會扼殺孩子的興趣，也給孩子一種識字是有趣的事的印象。
知其形亦知其義漢字排排隊，成語車站，看圖指字都是孩子非常喜歡的遊戲，拒絕雞飛狗跳的識字，用輕鬆有趣的方式在美好的親子互動中認識漢字。
識字第一步就是先認識它，類似字卡，單純的漢字，讓孩子沒有幹擾的認字，第二步就是結合圖畫，讓孩子對字有進一步的認識，理解漢字的意思，知道使用的語境；第三步就是結合幾個找一找的遊戲，在古詩句裡找到認識的字，同時積累古詩詞彙，第四步連一連，複習鞏固，加深印象。這樣玩一圈下來，就把漢字認識了。
找一找，連一連，提高認知和專注力1到6冊，由易到難，循序漸進
維果斯基是前蘇聯心理學家，他是文化歷史理論的創始人。他提出了著名的最近發展區理論，其心理學思想至今仍有很大影響。維果斯基認為：兒童的發展隨時存在著兩種水平，第一種水平是現有發展水平，表現為兒童能獨立自主地解決問題；第二種水平是指依靠他人的指導幫助所能達到的水平，也叫潛在發展水平，表現為兒童經過努力或他人指導剛好可以解決問題，這種發展水平也就是最近發展區，它是一種正在形成和發展的狀態。讓孩子學習一項技能最忌的就是給孩子太難的內容或者太簡單的內容，太難的會打消孩子的積極性，孩子天生就是避難趨易的，太難的東西孩子就會直接逃避不想做；而太過簡單的內容又會讓孩子產生輕視的心理，不夠重視。
前兩冊主要就是連一連，看一看，找一找，越到後面，漢字越來越多，加入了成語句子和偏旁部首的練習。
介入偏旁部首，一目了然這套書按照循序漸進的難易程度，讓孩子跳一跳能夠得著，讓孩子在最近發展區逐漸延伸去識字，既不會打消孩子的學習熱情，還會促進孩子的學習勁頭，符合孩子的發展進程。
遊戲的過程培養6大能力
思維可算是現在的一大熱門，各種思維課層出不窮。思維能力也是一種解決問題的能力。之前家裡的侄女剛上一年級，老師總告訴家長孩子坐不住，沒耐心，其實就是專注力不夠的表現，天天晚上寫作業喊累喊手疼。學齡前兒童在上小學前最重要的就是練習專注力和手部肌肉力量，這些比知識更重要。《一學就會的漢字遊戲書》裡面的遊戲設計不單單只是讓孩子識字，同時還對六大能力進行了鍛鍊：認知能力、專注力、邏輯能力、分類能力、理解力和表達力。讓孩子上學前坐得住，聽得懂，手的力量跟得上。
現在應該已經沒有開頭財主那樣的人了，但是越來越多的人對孩子學知識產生了焦慮。作為父母的我們應該做的是引導孩子通過有趣的書對漢字產生興趣，主動去學。而通過《一學就會的漢字遊戲書》這本書讓孩子輕鬆習得漢字，學會對漢字的使用。