去年朋友圈有篇很火的文章——《這塊屏幕可能改變命運》
文章裡描述一塊神奇的電子白板，這塊白板直播成都七中的課程，讓貧困地區的很多學生考上本科，甚至清華北大，因而改變了命運。
看到的時候很感動，真是技術改變了學習方式，也因為自己曾經為直播事業搬過磚而沾沾自喜過。
在我們的學習空間裡，也有一塊小白板，只不過，它距離神奇有十萬八千裡，相反，它土到了塵埃裡。
duang~就是它。
它甚至都不是一塊新白板，隔壁培訓班搬走，我姐運用她的個人魅力公關過來的，免費~
就是這麼一塊破破爛爛的小白板，卻讓這個學習空間的孩子，悄悄起了變化。
我想描述下我們使用這塊小白板的場景，這些場景基本是每天都重複。
場景一：作業 PK榜
每天開始寫作業前，我會跟孩子一起過一下今天的校內作業，然後把它們一項一項抄到小白板上。
這樣，他們就知道，「啊，我今天有這些任務，完不成，我是不能回家的。」 而無形中，通過這個小動作，他們也知道了「我來這裡不是來玩的，而是來學習寫作業的。」
在這一小小儀式之後，孩子很自然地就進入了學習的狀態。
而通常他們每完成一個作業，就上前去，把這項作業擦掉。
每擦掉一項，他們都會激動大吼一聲「 yeah！」，雙手握拳慶祝自己取得階段性勝利；當小白板上一片空白時，他們也經常會炫耀式地和其他小夥伴說：「看，我作業都寫完了！」
對他們來說，作業不再是負擔，而變成了「升級打怪」的任務。
同時，因為大家的作業都曬在黑板上，誰效率高，誰最先把白板上的作業幹掉，一目了然。同伴間的小競爭、刷存在感，在這裡起到了積極的作用。
更讓我欣喜地是，他們從最開始「老師幫你安排」到「我自己安排」的轉變。
之前一般都是我幫他們謄抄作業，現在基本是他們自己來，寫完了還像個小大人一樣，自己安排「我要先寫哪科」，為師我倒是落了個輕鬆。
有時候，我會自作主張地建議他們，「要不先寫抄抄寫寫這些簡單的吧？」
孩子的回答是：「不，我要寫最難的，最難得搞定了，後面我就輕鬆了。」
一塊小白板，見證了他們的學習態度和學習效率的轉變。
他們幾個，其實都是非常一般的孩子，成績一般、天資一般，寫作業會拖拖拉拉，遇到困難也會止步不前，也會時常犯懶。
但現在，他們已經學會安排自己的學習節奏，學習態度更不用說。更重要的是，他們不再畏懼自己學習中的短板，具有克服困難的勇氣，對自己也越來越自信。
與其說是這塊小白板的神奇魔力，不如說，是這塊小白板所構建的情景很神奇——同伴激勵、自我激勵，把學習變成了自己的事，當學生有了主動權，他很自然地對學習很上心。
場景二：錯題無限練習本
曾經試過讓孩子做紙質錯題本，但他們都對抄題這個事很抗拒，因為懶。
我也覺得，抄題挺浪費時間的，而且他們也不一定會複習、反覆看，抄了等於白抄。
後來跟他們約定，錯一題，我就在小白板上重新出一題，如果做對了，就不用抄在錯題本上。
於是這塊小白板，就成為我們「減負提效」的小工具。
減負，是孩子不用重複抄抄寫寫，只需開動他們的小腦筋，捋清做題思路。
提效，是孩子必須理解，舉一反三，通過這種方式將錯誤轉化了知識內化、知識輸出的機會。
小白板，不同於書面的封閉空間，它具有展示性與社交性，
當孩子站到小講臺前，他就有了一個小舞臺，他有了直面錯誤的機會。
因為要把小白板上的題目，清楚地講出來，無形中，對他們思路的清晰程度、語言表達能力都有了更高的要求。孩子的綜合能力，也在講題中，得到提升。
其實，孩子、小白板與我，構建的微情景是presentation，它更加開放，也更加靈活。我做的無非是組織者的工作，學習的真正主體，是孩子本身。
我一直堅信，好的課堂，絕非是名師導向、授課導向，因為那是表演式的課堂，孩子如同臺下的觀眾，他們的能力得不到實質性的鍛鍊。好的課堂，應該是學生中心、實踐導向，老師帶著學生探索，因為這會激發學生的積極性與自主性，他們的思維方式、表達能力、合作能力、自信心都會得到鍛鍊與增長。
超幸福學習空間，是我做自由職業之後開闢的一個學習天地。接下來，我會繼續分享，在超幸福學習空間的點點滴滴，一方面作為孩子的成長記錄，一方面也分享我的教育所得。