如何讓學生翱翔英語「悅」讀
摘 要：英語閱讀是中學英語的一個重要組成部分。中學英語教學應該著重培養學生的閱讀和自學英語的能力與興趣。採用問卷調查方式，找出了我校學生對英語閱讀厭煩的成因，並進行了切合實際的實踐與研究，在培養學生閱讀能力方面探詢了一些符合實際的方法和途徑，讓學生翱翔英語「悅」讀。
關鍵詞：整合教材；語感；拓展視野；促進「悅」讀
為了分析我校英語閱讀理解教學中存在的具體問題，尋找解決辦法，提高教學實效，深入課堂，認真聽課、翻閱學生作業，並對我校30個教學班中的1500多名學生和15名英語老師中進行了全面的調查研究，調查研究發現，我校英語閱讀理解教學效益低下的成因有如下幾點：
由此可見，我校學生英語閱讀興趣的確存在很多問題。改變這種現象，使學生翱翔英語「悅」讀，成為當務之急。
一、識記詞彙猜詞義，引導學生「悅」讀
我校的大部分學生來自農村，他們起點不高，雖然小學三年級就開始學英語，但是大多數學生英語基礎薄弱，底子薄。根據調查，他們詞彙量少，導致學生閱讀速度慢，理解力弱。我們知道詞彙是閱讀理解文字的最基本要素。學生掌握詞彙的多少，直接影響他們做題的正確率。要提高學生的閱讀理解能力，必須狠抓詞彙教學，閱讀教學中向學生介紹一些詞彙知識。如，一詞多義、一詞多類、同形異義、異形同義等。同時，也要教會學生根據上下文來推斷詞義，而不只是死記單詞。有時遇到不熟悉的詞彙可以選擇繞道或跳行，並不一定要去弄明白它的準確意思。另外，平時的訓練中注意培養學生善於歸納詞組、固定短語結構這種能力，一段時間就進行短語歸納競賽，評出詞彙搜集最佳者。同時，要求學生在單位時間內完成規定的閱讀量，由組長定時登記評選，每天要及時地加強詞彙的聽寫。學生在時間壓力下和競爭下閱讀速度加快，詞彙量擴大，這樣才能在考試時泰然自若，提高答題正確率。經過訓練，原來單詞掌握得好的學生，閱讀理解能力大大提高；而原來單詞掌握得差的學生，通過訓練，擴大了詞彙量，也調動了他們的閱讀積極性。
二、整合教材，設計教法，培養閱讀語感，鼓勵學生「悅」讀
我們現在使用的Project English仁愛版湘教版教材為我們的學生提供了較為豐富的閱讀材料。從七年級的Unit 1 Topic 3開始每個topic的Section C or Section D都安排有一到兩篇Read and understand，閱讀理解文章的體裁和篇幅增加了許多，閱讀量大。因此，英語教學應立足教材（特別適合農村地區的學生），設計教學方法，提高閱讀教學質量。在閱讀前，通過介紹、提問等方式引導學生把在文中學到的新單詞、新詞組以及人文地理、風俗習慣等用筆記本記載下來，長此以往，學生的詞彙量逐漸增加了，知識面也擴大了。接著以分組討論的形式就課文內容設計一些與中考題型相似的題目——短文填詞閱讀訓練、任務型閱讀、邏輯排列、複述等加以鞏固，立足教材，由淺入深，遞進訓練閱讀方法，鍛鍊學生的觀察力，培養學生的閱讀能力。
三、培養學生良好的閱讀習慣，培養學生的「悅」讀興趣
許多學生在英語閱讀時，習慣地發出每個單詞的讀音，直接影響閱讀速度的提高，學生閱讀速度提高的最大障礙是逐詞逐句閱讀的壞習慣，教師要幫助學生培養良好的閱讀習慣。（1）要儘早養成學生默讀的習慣，把注意力集中在文字符號上。（2）培養學生獨立猜詞義的好習慣，儘量少查字典。有些學生一遇到生疏的詞彙就六神無主，就藉助字典，這樣勢必影響閱讀速度，中斷信息的拓展和邏輯思維。教師要指導學生儘可能地利用上下文來猜測詞義，這對提高閱讀速度極為有利。（3）引導學生培養減少回視的壞習慣。回視就是學生在閱讀文章時重讀同一個單詞、詞組或者句子。造成學生回視的主要原因是詞彙量少，理解力差。教師要引導學生改掉這種壞毛病。
四、拓展視野善誘導，拓寬學生的閱讀面，促進學生「悅」讀
根據調查表明，我校的學生課外閱讀量少，學生閱讀材料缺乏，大多數學生對閱讀失去信心。「課外閱讀是教師最得力的助手。」所以，要提高學生的閱讀能力，單純地通過課文教學是不夠的。通過課外閱讀能更好地拓寬學生的閱讀面，培養和提高學生的認讀能力。學生可以利用課餘時間根據自己的實際情況有計劃、有目的地進行閱讀訓練。為了保持學生的積極性，我把課堂延伸到課外，學生由「要我讀」變成「我要讀」。我在兩個班級採取這樣的措施：（1）剛開始可以選擇一些短小易懂的小材料來閱讀，時間長了，可由淺入深，由短小文章到長文章循序漸進，每周可增加一至兩篇同步閱讀材料或生動的短文讓學生獨立閱讀，也可以作為課前5分鐘話題報告「Daily report」，每組各選一到兩名的學生代表到臺前匯報精彩的閱讀短文，讓學生把他們課外讀到的有興趣、有意義的「精華」講出來，與大家共欣賞、共分享。學生在閱讀中嘗到了喜悅，體驗到了成功。（2）開展「閱讀—我來秀」節目，即根據自己選的短文提出與中考題型相應的問題或設計新的題型，其餘學生來搶答競賽，最終評出冠軍。（3）課餘時間還要求學生自製英語報刊、摘錄精彩的小短文和趣味笑話等，定期舉辦英語閱讀競賽，設立閱讀榜，以表彰在英語閱讀中表現突出的學生，評選最優者。（4）選出小組長共同監督各組成員每周閱讀量的完成，閱讀材料的量可以根據學生的個人水平來確定，也可以根據學生的興趣愛好來確定，但是每周至少2篇，做好登記，材料可分為教師推薦閱讀材料以及學生自備材料兩種。定月評選最優組，給予獎賞。（5）建議有條件的學生自定好的閱讀材料，如《仁愛英語報》《學英語》《中國日報》《21世紀報》《英語畫刊》《同步英語閱讀練習》、外研社出版的《雙城記》《英國王妃——黛安娜》《王子與貧兒》等一系列的英語叢書。這些措施對提高閱讀能力很有幫助。如，仁愛八年級下冊Unit 3 Topoc 2 Section B中有提到HarryPotter 為主題的課文，學生很感興趣，此時《英語周報》上的一篇「J.K.Rowling Readies pen for final Potter book」文章，可讓學生進行課外閱讀，了解哈利波特叢書最後一部將在今年殺青，還可以引導學生到網上查閱相關信息。
來源——學科網
張愛琴（福建省福清市龍田初級中學）
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