《初中道德與法治課開展議題式教學實踐研究》
開題報告
主持人：仲崇柱 王常亮
一、核心概念及其界定
1.議題式教學：《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）在教學建議中明確提出思想政治課要廣泛開展議題式教學。開展議題式教學，就離不開教學議題，這裡的教學議題界定為「既包含課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對學習難點」的教學問題。而議題式教學就是教師在認真解讀課程標準、了解教材內容和學生身心發展規律的基礎上，從書本、學生或者自身中確定合適的議題，然後進行信息的搜集、問題探究，最後進行總結和提升，使學生的核心素養得到進一步的升華的教學方式。它需要在上課前由教師從教材、學生、生活的結合中去確定一系列可以統攝課程的議題，這些議題往往沒有固定唯一的答案，它突破了單一問題的局限，更加側重於讓學生在真實的生活場景中學會思考和處理問題，加具有綜合性，有利於學生能力的培養以及學科核心素養的構建。
2.初中道德與法治課議題式教學：簡單地說就是在初中道德與法治課開展議題式教學。值得注意的是這裡的初中道德與法治課議題式教學和高中思想政治課議題式教學並不完全相同，這是由於初中道德與法治課的教學對象是初中生，他們的身心發展、知識儲備、價值觀、人生觀和世界觀的形成等和高中生相比都有一定的距離，導致我們確定的教學議題相較於高中生來說就要研討內容相對淺顯、活動設計容易操作、探討問題趨於感性。但初中道德與法治課和高中思想政治課一脈相承，二者不可分割，所以初中教學中確立的教學議題還必須要有承載高中思想政治課程基本觀點學習的功能，只有能夠幫助學生在初中階段就可以逐步增強對社會主義道路、理論、制度以及社會主義核心價值觀的認同，才能使國家的主流價值觀將來真正內化為高中學生的基本價值取向，實現培育和形成社會主義核心價值觀這一根本目的。
3.初中道德與法治課開展議題式教學實踐研究：開展議題式教學是2017年才公布執行的《普通高中思想政治課程標準》中提出的新的教學要求，這是基於培養和發展學生核心素養的需要，才在高中階段剛剛開始探索實施的一種新的教學方式。而在初中階段實施這一教學方式則還是一個空白，這就為我們開展這一探索提供了契機和需要，也有利於以後初高中思想政治課教學的有效銜接。為此，我們決定結合我區教學實際，依託教育局教研室這一教學研究與管理平臺，整合全區初中道德與法治學科力量，開展系列教學研究活動，將議題式教學要求在全區參與課題研究的學校進行具體實踐，以期通過教學議題的選擇、確立、研討和使用等大量的教學實踐來探索、分析並歸納出初中道德與法治課實施議題式教學的原則和路徑，以此來指導和提升全區初中道德與法治課教師開展教學和教學水平，為以後初中生進入高中階段學習思想政治課、提升他們核心素養、樹立社會主義核心價值觀奠定堅實的基礎。
傳統的初、高中思想政治課教學更多注重的是知識的傳授，注重把教材中的內容完整地教給學生，以期考出更好的成績。而議題式教學則注重創設真實的教學場景，讓學生在民主、開放的氛圍中習得學科知識，成為有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的新一代青年。主要價值體現在：
1.有利於學生社會主義核心價值觀早日形成。在初中道德與法治課推行議題式教學，可以有效提高學生學習道德與法治興趣，提升學生參與社會實踐能力，為他們早日形成社會主義核心價值觀打下堅實的基礎。
2.有利於教師開放民主的教學理念儘快形成。學生的民主、開放程度取決於教師的教學理念，而議題式教學則反映的就是一種開放民主的教學理念，它滲透在教學的每一個環節中，有利於初中政治課教師能夠儘快形成先進的教學理念，是培育符合新時代要求的接班人的必備要求。
3.有利於學校更好發揮德育教育主陣地功能。初中道德與法治課是學校德育工作的主陣地，在課堂教學中以議題的方式呈現課程內容，並提出多種活動建議，供課程實施時選擇，讓學生更多地參與到社會實踐活動中，這對佔領德育教育主陣地、提升學校德育水平有著較大的促進作用。
三、研究的目標、內容與重點
議題式教學雖然是落實普通高中思想政治學科核心素養培育的重要管道，但也是轉變初中道德與法治課教師教學方式的重要渠道，對及早落實立德樹人根本任務、提升初中道德與法治學科教學質量也具有十分重要的實踐和引領意義。為此，我們確定如下本課題研究目標、內容和重點：
1.研究目標：通過對議題式教學實施原則和實施路徑的研究，可以為初中道德與法治教師開展議題式教學把握政策方向和掌握實施方法；通過對議題式教學中議題內容指向與命制特點的研究，可以為初中道德與法治教師明確具體議題內容，提供確立議題的具體方法；通過對議題式教學評價方式和育人價值的研究，可以培養初中道德與法治課教師的民主開放的教學理念，提升學生學習道德與法治學科興趣，發揮道德與法治學科德育教育主陣地功能，為初中生早日形成社會主義核心價值觀打下堅實的基礎。
2.研究內容：主要進行以下六個方面實踐研究
（1）初中道德與法治課開展議題式教學的實施原則；
（2）初中道德與法治課開展議題式教學的實施路徑：
（3）初中道德與法治課開展議題式教學中教學議題的內容指向；
（4）初中道德與法治課的教學議題的命制特點；
（5）初中道德與法治課開展議題式教學的評價方式；
（6）初中道德與法治課開展議題式教學的育人價值。
3.研究重點：《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確規定了「圍繞議題展開的活動設計，包括提示學生思考問題的情境、運用資料的方法、共同探究的策略，並提供表達和解釋的機會」。因此，如何在初中階段展開議題式教學的設計和實施，讓議題式教學在教學中充分「落地」，讓學生在課堂中「議」得「有法、有理、有度、有效」這是我們本課題研究的重點所在。
四、研究的思路、過程與方法
1.研究思路：
（1）目標明確：根據研究的主要內容和研究重點，確定課題組成員分工。並制定出詳細的研究計劃和研究工作安排，便於整體推進。
（2）示範引領：挑選部分理論知識紮實、高效課堂模式操作要領掌握較好的骨幹教師率先進行操作實驗，在模式操作層面進行修改，在模式環節等方面進行調整，從而樹立課改示範標杆，為實驗研究的全面推進提供範例。
（3）總結反思：通過開設示範課、研究課、觀摩課、課改沙龍等形式展示議題式教學課堂模式及操作要領，及時反思、總結、提煉、整理歸納出議題式教學的實施策略，推進課題研究進一步深入。
（4）推廣應用：將收集整理並歸納出議題式教學的課堂實施策略，供全體課題組成員教學使用，然後根據使用情況反饋再去粗存精，從而達到本課題研究目的。
2.研究過程：
（1）準備階段（2019年5月）：完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員及分工，進行理論資料的準備。起草課題實施方案、商討實施計劃。具體措施如下：組織課題組全體成員專題研讀《普通高中課程標準》（2017版），對課標中的「議題式教學」和「議題」進行專題研討；通過知網等網絡資源對議題式教學相關資料進行專項搜索，並進行歸納整理，撰寫文獻綜述，為下一步實施奠定理論基礎；組織主要成員討論本課題實施計劃和具體實施方案，將每一位成員在課題研究過程中的主要任務進行分工，並對分工完成情況進行考核，確保本課題實施到位；課題主持人負責撰寫課題申報書，並按時提交教研部門進行課題申報。
（2）研究階段（2019年6月～2022年3月）：根據實施計劃進行研究，分期舉辦各類教學研討會，與縣教研室聯手舉辦研討課、觀摩課，廣泛交流，認真搜集，補充吸納，整理分析，撰寫階段性研究報告。具體措施如下：
2019年9-12月，舉行全區初中道德與法治教師開展議題式教學理論培訓會，聘請教學研究專家為全體教師開設專題講座，提升課任教師認識水平；舉辦全區初中道德與法治教師關於議題式教學論文評比，引領全區教師加強理論研究；由課題組全體成員擔綱分片區、分年級為全區道德與法治課開設議題式教學觀摩課，以此引領全區教師加強推進課堂教學實踐；對上述開展的系列實踐活動進行歸納和總結，整理相關數據進行分析，為下一步深入研究打下堅實的理論基礎和實踐基礎。
2020年1-6月，組織課題組成員根據上學期收集和整理的研究資料，按級段、分上下冊整理出每一課時的教學議題並及時下發到各實驗學校，由課題組成員負責在實驗學校進行對比試驗；同時，教研室再次組織全區開展議題式教學觀摩課比賽，以此促進本課題研究實施；開展全區教學議題徵集活動，組織課題組成員對徵集到的教學議題進行篩選，選擇出符合教學實際、體現核心價值觀的教學議題供實驗學校和實驗教師使用；組織區級教研課題申報工作，將本課題研究內容作為區級教研課題主課題供全區課任教師進行試驗，以此推進議題式教學的進一步實施。
2020年7-12月，針對前期進行的教學實驗中存在的問題，組織課題組成員進行專題研討並提出解決對策；組織全體成員積極撰寫實施報告和教學案例，供實驗學校進一步組織實施；組織課題組成員對全區課任教師提出的子課題方案進行指導和實踐，以此豐富本課題研究的實證性；開展全區第三輪議題式教學研討課，進一步推廣議題式教學在全區所有學校進行實施；組織全體課題組成員對本年度實施情況進行歸納和總結，為下一步開展實驗提供更豐富的教學議題資源和實施經驗。
2021年1月-2022年3月，組織所有申報本課題研究內容的區級課題組成員開展專題研究活動，充分調動全體教師參與議題式教學實踐的積極性；組織全區議題式教學優質課大賽，以賽促研，為全體教師參與本項教研提供強大動力；組織全區議題式教學案例評比大賽，為全區教師開展議題式教學提供優質範本，有利於議題式教學的進一步開展；組織全區專項課題研究成果系列評比，鼓勵參與實驗教師將自己研究的論文、課例、方案和課題等進行申報評獎，並與職稱評審掛鈎等等，以此引領全區所有初中校都要進行議題式教學實踐，並深入開展議題式教學研究活動，推進全區初中道德與法治課教師共同參與實施，大面積提高教學質量，全面提升社會主義核心價值觀這一育人目的。
（3）總結階段（2022年4月～2022年7月）：對課題研究過程及資料進行系統分析，形成實驗報告或課題總結報告，並將專題論文彙編成集，為做好推廣工作和進一步研究工作奠定基礎。具體措施如下：由課題主持人負責撰寫課題結題主報告，根據課題實施方案的成員分工，分別彙編初中道德與法治課議題式教學論文集、初中道德與法治課議題式教學議題集、初中道德與法治課議題式教學案例集、初中道德與法治課議題式教學課題集；組建全區初中道德與法治課議題式教學專題資源庫，供全區道德與法治教師免費試用；完善本課題系列材料，按照要求請求課題主管部門組織審核結題。
3.研究方法：
（1）用文獻研究法、行動研究法、實驗法研究議題式教學的意義與做法；
（2）運用調查研究法、案例研究和行動研究法探索議題式教學新課堂模式；
（3）採用理論研究法和經驗總結法總結課堂教與學的效果。
五、主要觀點與可能的創新之處
1.主要觀點：初中道德與法治課與高中思想政治課一脈相承，都是堅持正確的政治方向，反映時代要求，堅持科學論證和繼承發展的原則，以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。為此，高中新課標提出的「議題式教學」對我們初中道德與法治課也有著重要的借鑑意義。初中道德與法治一線教師要著眼於初中學生的真實生活和長遠發展，注重使理論觀點與生活經驗有機結合，讓初中學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，這對他們實現自覺踐行社會主義核心價值觀有著十分重要的借鑑意義，而這正是我們開展本課題研究的動力和目的所在。
2.可能的創新之處：希望找到打通初中道德與法治與高中思想政治課教學銜接新路徑；夯實高中思想政治課培育社會主義核心價值觀的思想基礎；提升初中生理解社會生活和參與社會實踐的能力；實現培育新時代中學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與核心素養這一學科教育目的。
六、預期研究成果
成果名稱
成果形式
完成時間
階段成果（限5項）
議題式教學在初中道德與法治課教學中應用探究
論文
2020.05
《贛榆區初中道德與法治議題式教學優秀課評比、觀摩課展示課例集錦》
課例
2021.06
道德與法治課中「議題」確定應該注意的問題
論文
2021.06
淺談道德與法治課中「議題」和「問題」的聯繫
論文
2022.04
道德與法治課中「議題」的設計要求和原則
論文
2022.06
最終成果（限3項）
《核心素養視域下初中道德與法治議題式教學路徑研究實驗報告》
實驗報告
2022.06
《初中道德與法治議題式教學路徑研究論文集》
論文集
2022.06
《贛榆區道德與法治議題式教學優秀課例集》
課例集
2022.06
《初中道德與法治課開展議題式教學實踐研究》課題組
2020/6/5