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與對外漢語教學語法體系建構相關的兩個語法教學問題
作者：齊滬揚（國家社科基金重大項目「對外漢語教學語法大綱研製和教學參考語法書系〔多卷本〕」首席專家、杭州師範大學教授） 國內對外漢語教學界開始構建「對外漢語教學語法體系」，可以追溯至20世紀50年代初。
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齊滬揚:與對外漢語教學語法體系建構相關的兩個語法教學問題
作者：齊滬揚，系國家社科基金重大項目「對外漢語教學語法大綱研製和教學參考語法書系〔多卷本〕」首席專家、杭州師範大學教授國內對外漢語教學界開始構建「對外漢語教學語法體系」，可以追溯至20世紀50年代初。1952年，朱德熙先生作為第一批被派往國外任教的漢語教師，在保加利亞任教期間編寫的漢語教材中包含的語法點，可以看作是這個教學語法體系的雛形。1958年出版《漢語教科書》確立的語法體系，是對外漢語教學界公認的第一個對外漢語教學語法體系，其創立的語法系統在後來各個時期編寫的主幹教材中得到了繼承和發展。本文主要討論與對外漢語教學語法體系建構相關的兩個語法教學問題。
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對外漢語「語法」教學的方法與技巧
好好學 一個改變人生的公眾號 關注 在教學中假如老師沒能非常清晰地給外國學生講解好語法的部分，就會容易導致他們產生「聽不懂-學不會-不想學」的情緒。
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對外漢語語法如何教學,漢語之家能相信嗎?
原標題：對外漢語語法如何教學,漢語之家能相信嗎?語法教學是對外漢語教學中的難點也是重點，很多老師會採用翻譯的方法進行講解，其實從專業的角度出發並不提倡這樣的做法，解釋語法點通常可從形式、意義、功能三方面去考慮，再配合語境的訓練，國外人士就基本可以掌握了。
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對越漢語教學語法建設的幾點思考
對越南學生來說，漢語詞類系統的名詞、動詞、形容詞、代詞、數詞、量詞、副詞、介詞、連詞、助詞、象聲詞、嘆詞等基本詞類並不難理解。最難的是這些基本詞類內部的再分類，因為漢語同一個基本詞類的各成員的語法功能並不均勻。弄清基本詞類的次類之間的不同就等於掌握具體詞的用法。
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對外漢語教學能力考試大綱解讀:對外漢語教學概論部分
再如，模擬課堂教學雖然內容只有一章，但對於考試而言，卻是單獨的一門課程，佔100分，因而不能小覷。 考試大綱除去開頭的大綱說明及末尾的樣題之外，共十個部分。一至四部分對應第一本教材《對外漢語教學基礎理論》，五至九部分對應第二本教材《對外漢語教學應用理論》，第十章是模擬課堂教學。則其要點，按大綱體例分述如下。
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對外漢語語法教學的方法與技巧匯總
想迅速提高自己的教學水平嗎？最實用的最經典的對外課堂教學方法，還不快去搬好小板凳，準備好筆記本。1.直觀法利用實物、圖畫、表格、示意圖、符號、公式等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學生比較容易理解和掌握。
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革新對外漢語教學語法體系 滿足時代需求
我們必須看到，當前對外漢語教學語法體系並沒有完全跳出傳統的以漢語為母語的語文教育體系，因而未能充分照顧到作為成人的第二語言學習者所具有的成熟的認知能力的特點，也未能體現對外漢語教學所必需的跨語言比較特徵。改革教學語法體系意義重大面對對外漢語教學語法體系長期得不到改善的情況，一些學者從20世紀90年代開始便表達出改革對外漢語教學語法體系的願望。
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談遊戲在對外漢語教學中的作用
談遊戲在對外漢語教學中的作用 > 中新網4月1日電 據中國華文教育網站消息，遼寧師範大學國際教育學院的孫丹老師近日發表文章《談遊戲在對外漢語教學中的作用》，分享了她在漢語教學過程使用遊戲的心得，肯定了遊戲教學在對外漢語教學中的重要作用，全文如下： 近幾年興起的「漢語熱」，使對外漢語教學逐漸為人們所熟悉，課堂教學作為影響對外漢語教學成敗的關鍵因素之一，越來越受到了人們的重視。
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漢語語法教學 國際漢語教學研究
句法是形式的、顯性的、明確的，而語義與語用則是內涵的、隱性的、模糊的，對語義進行深入挖掘和充分展示是語義引導成功的關鍵。我們用下圖總結廣義語法與語法教學環節、習得過程之間的對應關係。李泉（2003）指出，完整的語法教學決不僅限於語言的結構形式及其規則的教學，語法教學內容還應包括語言形式的表意功能、語言形式運用的條件和限制，乃至語言形式使用方面的文化制約。邵敬敏、羅曉英（2005）從理論語法與教學語法關係的角度提出，漢語語法研究必須結合對外漢語語法教學，注重句法的語義分析。
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【現代漢語語法】乾貨!關於實詞 虛詞 形容詞!
繼上一篇關於《什麼是現代漢語？啥叫音素、語素、音節？
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語塊研究為對外漢語教學提供新思路
20世紀90年代初,語塊成為語言研究與語言教學研究關注的對象。我國對語塊的關注與研究起步較晚且成果多集中在英語教學範疇,對於漢語教學中的語塊研究還有不少問題,如語塊與漢語教學結合、語塊的特徵與分類等有待探索與實踐。
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PAT對外漢語教師資格證助力對外漢語教學
而對外漢語專業早在2000年出就已經出現在了各大校園當中，申請對外漢語專業成為了一種趨勢。但在開始的時候很多畢業生在畢業之後不能良好的勝任對外漢語教師的崗位，一方面有些學生的專業理論知識系統存在較大漏洞，更重要的是在實踐教學中體現出的問題。
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北京大學2018年對外漢語教學暑期高級研討班課表及校外專家簡介
江新：眼動跟蹤技術及其在漢語二語加工研究中的應用主持：田曉萌張文賢：互動語言學與漢語研究主持： 胡琬瑩7.18汲傳波：面向第二語言教學的漢語語體語法研究主持：楊鴻祿楊德峰：語言學理論和對外漢語教學主持： 胡琬瑩7.19張新生：國際漢語和漢語能力標準
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從「對外漢語教學」到「漢語國際教育」
在王力、呂叔湘等老一輩語言學家的共同推動下，1983年「中國教育學會對外漢語教學研究會」宣告成立，標誌著對外漢語教學作為一個專門的學科正式創立。到20世紀80年代末，對外漢語教學的學科體系可以說基本構建完成，並取得了四個方面的重要進展。 一是教學理念的創新與學科建設的發展。
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【漢之聲課堂】對外漢語教學之語音教學和詞彙教學,速速收藏
眾所周知：對外漢語教學，包括語音教學、詞彙教學、語法教學和漢字教學四部分，同時又分為
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漢語教師的教學「秘笈」
這說明，運用中文歌曲來輔助漢語教學不但可行，也受漢語學習者歡迎。作為對外漢語教師，我們嘗試了用教唱中文歌的方式輔助漢語教學，收到了一定的效果和好評。輔助語音教學在初級漢語課本中，語音教學是重點。尤其是介音u與一些韻母的拼合中，很多同學都發不好音。
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蕭乾的對外漢語教學記
當時還協助一位丹麥女漢學家孟泰夫人譯過幾卷《東華錄》……」 蕭乾的對外漢語教學實踐可以用「多樣化」來概括，他的教學不拘泥於課堂，也並非嚴格意義上一對一的語言輔導。比如說，他給外國客人當導遊，在陪同遊玩的過程中教授這些人漢語，順帶也普及點中國文化，介紹些風景名勝。這些客人中，有美國小說家馬爾匡，有已故捷克漢學家蒲沙克等。再比如，他通過書面翻譯、口頭閱讀講解經典文集的形式教授漢語。
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漢語語法——詞性上篇(一)
我們利用高度重合這部分內容就能迅速理解英語語法，省事。其次是我們需要區別漢語語法跟英語語法，換言之就是我們使用了十來年漢語已經潛移默化中已經接受漢語語法（語感），這個時候再去學習一門陌生的語言。分類：動詞時所有詞類中分類數量最多的一種，可以從各種角度來討論動詞的分類，其次英語中一半以上的語法內容都是動詞，較為複雜。但是在漢語中的動詞沒有那麼多事。分類1及物和不及物：這就是從英語語法中搬過來的一個分類。所謂及物動詞就是指該動詞由於自身意義不完整還需要一個詞來承受動作才能使意思完整的動詞，這乘之為及物動詞。
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對外漢語教師的前景，怎麼做好一名優秀的對外漢語教師呢？
對外漢語是以其他語言為母語的國家或民族的人為對象的漢語教學，也稱為漢語，作為外語教學或者漢語作為第二語言教學。相應專業為高等院校培養具有較高外語文化修養且能以外語為工作語言的漢語和中國文化教師，為旅遊和各類涉外部門培養導遊和翻譯人才。