怎樣幫助孩子快速有效地積累聽力詞彙？

我在之前的文章裡說過安可是從1歲半開始接觸phonics卡片的。按照市面上的說法，phonics不是給1歲半的寶寶看的。但是呢，安可就是喜歡。人不能那麼死板，phonics卡片到底怎麼用會最適合小寶寶呢？除了看和聽phonics卡片，我們還應該做哪些事情來幫助孩子提升聽力詞彙，建立語音體系呢？我介紹我的經驗給大家，希望對正在進行英語啟蒙的新手媽媽和啟蒙遭遇瓶頸期的媽媽有幫助。

1.先說phonics卡片

首先，phonics卡片圖大，圖美，適合孩子看。比如hen，pen這些圖片，這些單詞，你覺得非得等到5歲才開始看和聽嗎？顯然不是。所以，phonics卡片可以當認知卡片用。

那麼，phonics卡片和普通的卡片比起來，還有什麼優勢呢？這就要好好說說phonics的卡片編排方式。我們的phonics卡片有5本，第一本是按照字母順序來排列的。比如A開頭的單詞有apple,alligator,ant；B開頭的單詞有bed,bat,book...後面幾本按發音規則來排列，讀起來朗朗上口，比如bud，mud，cut，nut。

通過這套卡片，我們不僅僅能給孩子打一個認知的基礎，還可以幫助他們打下語音的基礎。

我記錄了安可的一些小反饋，來說明這樣學基礎單詞的好處，那就是她在開口說英語和中文的時候，聽到發音近似的詞兒，會把另外的單詞說出來。比如你說fox（狐狸），她能說six（六），box（盒子），你說「強壯qiang zhuang」她能想到「牆壁qiang bi」所以，這樣的孩子對音是特別敏感的。

大家在平常可以明確告訴孩子：「fox，six，box尾音都一樣，你聽聽，媽媽再說一次fox，six，box.」還有「ram,ham,dam,jam」。即便在沒有圖片的時候，走在路上，我抱著她的時候，也會這樣和她對話。然後她會給我反饋「媽媽，我覺得fan（電扇）和米飯的飯好像；我覺得mouth和老鼠的mouse好像。」

再比如我們在小區看到園丁用軟管澆水，我就告訴她軟管就是「hose」她會說和「nose」很像，我就會順便說說其他相關的音，比如「nose,hose,pose,rose」說這些詞的時候，你甚至可以不用解釋rose是玫瑰，pose是擺姿勢，等到時候看到了圖或是實物，你再說也可以。

可能有媽媽會問，只說「nose,hose,pose,rose有用嗎？」我的回答是「有用，如果你有意識以後要孩子看看對應的實物更好，或者回家看看這些卡片。」也就是說，不一定每次說單詞的時候都要對應實物，就像昨天晚上，安可突然提議「媽媽，我們來說（以）子（結尾的詞）吧，鞋子，帽子，照片子。」我笑了「可以，我們平常會說鞋子，帽子，肚子，但是我們不說照片子。」她也咯咯笑，然後真的她說了好多以「子」結尾的詞，「襪子，窗子，錘子」包括我都沒有想到的「日子，女漢子」我說「你真是太可愛了！」我們在說這樣詞的時候，也沒有要對應看實物。

大家能明白我的意思吧？英語是一樣的，不一定每次都要看實物的。

2.再說說phonics卡片和美國外教給我的啟發

上面都說了phonics卡片的好處，但是phonics卡片只有500張，顯然是不夠的。那麼我怎麼才能繼續培養她的發音體系呢？這個時候，我的美國外教的一個句子讓我豁然開朗。

當時她在一句話裡，同時說到了「conversation,contribution」我就想「conversation,contribution」都是以-tion結尾的詞兒，讀起來也像phonics卡片裡的box，fox，six一樣朗朗上口的。

想到這裡我就開始給安可做實驗。我說「conversation,contribution」都是以什麼結尾的詞兒？她說「都是tion，tion，tion」；那你還能想到我們之前學過的以「tion」結尾的詞兒嗎？她說，「可以呀！Nutrition（營養），injection（打針）！」

從那個時候開始，我就開始多多和安可探討以-tion結尾的詞兒。比如education（教育）；occupation（職業）等等。現在她能說出數十個以-tion結尾的詞兒。而且一旦聽到某個句子或者故事裡出現了-tion的發音，她就會說「媽媽！又是一個tion！」

還有一次，我們一起在書房總結以-ty結尾的詞兒，比如diversity（多樣性），generosity（大方）；後來她跑到爸爸房間，爸爸正好在讀一段話，她立刻跑過來說「媽媽！爸爸剛才說了一個antiquity！（古蹟）」我說「太對了！Antiquity也是以ty結尾的詞兒！」然後又大大表揚了她的聽力。她非常高興。所以也建議媽媽們多和孩子做這樣的練習。

說到這裡，很多媽媽也許有疑惑：說這些詞兒，孩子知道是什麼意思嗎？我是儘量在不同場景下要安可聽到這些詞兒，所以安可是知道這些詞兒的意思的。比如安可剛開始上幼兒園，總是不想去，她會問「媽媽，為什麼我要去上學呢？」我會給她好幾種回答。其中一種就是「上學才能接受教育，接受教育就是receive education，你聽，education又是一個以-tion結尾的詞兒哦！」我這樣的回答，既轉移了她的注意力，又給她新增了詞彙。

再比如說她知道pollution（汙染），我就告訴她「以後想到pollution就可以想到contamination，因為contamination也是汙染的意思。」她說「我知道啦，pollution和contamination是同義詞！」

3.利用14600詞彙表

我在16年12月的英語啟蒙文章裡提到，如果你想在學術上達到和美國最好的那部分學生一樣的詞彙量，那麼你最好讓自己在初中1年級（12歲左右）的時候，把詞彙量提升到8000-10000的水平。假如你從生下來開始，每年新增700個詞彙，那麼在12歲的時候，你的詞彙量就是8000以上了，也就是說平均每天你要新增至少2個詞彙。有了這樣的詞彙基礎，孩子在聽故事，讀原著的時候才不會經常想放棄。

飛鏢

但是英語的詞彙量巨大，我們在選擇教孩子詞彙的時候就得小心了。按照美國高考的官方說法「我們不可能測試學生所有的詞彙，所以我們選擇測試他們核心詞彙。」同理，「我們不可能教孩子所有的詞彙，我們只能教他們核心詞彙。」

那什麼是「英語核心詞彙」？教大家一個簡單的方法：請在百度輸入「柯林斯14600詞彙」，就會看到柯林斯14600個高頻詞;在百度輸入「BNC語料庫」，會出來英國國家語料庫British National Corpus(BNC)15000個高頻詞;據說劍橋也有一個11900個高頻詞分類，但是我沒有找到相關資料。我下載了「柯林斯14600詞彙」，我經常看看這個詞彙表，這樣我就能直接在表上做安可詞彙的記錄。

比如我現在打開「柯林斯二星詞彙表」掃一眼，發現我沒有給安可講過「invisible隱形的」這個詞，但是這個詞兒又特別有意思，所以今天就會在我們睡前聊天的時候，給她講講「隱形」相關的故事，再和她說說invisible這個詞兒，順便問問她，如果她有隱形的特異功能，她想去做件什麼事兒。

大家也可以用這樣的方式，通過「柯林斯14600詞彙表」尋找靈感。只要在這個表裡的單詞，都是重點單詞。也就是說，這些詞你的孩子會不斷聽到和看到。當然啦，我說的經常聽到和看到，是指你要多閱讀，多聽音頻，如果只看詞表，不在各種語境裡複習單詞，很快你的詞兒都會忘記，而且你根本不會了解詞彙的準確用法。

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4.擴大孩子的感性知識，豐富孩子的生活體驗

知識和經驗的積累，會給孩子的語言能力提供很好的基礎，所以我經常帶著安可到處旅遊，體驗生活。在這個過程中，她的感性知識和語言能力得到極大的提升。

比如在三亞，她第一次看到了大海，這個時候，她特別興奮地說sea（大海）,shell（貝殼）,sandcastle（沙堡）；還有happy（開心）這樣的詞兒；在內蒙和幾個小朋友一起玩，學姐姐們說話「北京髒！草原乾淨！」這個時候，我順便帶著孩子們說說反義詞，他們記憶特別深刻「北京有霧霾，dirty！草原空氣乾淨clean！」在蒙古包我們被提前告知要節約用水，所以我又和安可說了「節約save和浪費waste」。

好啦，說了這麼多，我想大家應該有了一些思路。提升孩子的聽力詞彙量和句子量，是英語啟蒙過程中必須做的事情。這個過程要一直持續下去。即便孩子以後可以自主閱讀了，他們仍然需要有意識地積累詞彙量和句子量。

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品讀之後，

願享同感。

鄭尉老師，曾任北京新東方北美教師，10年新東方一線教學經驗；國內高端英語啟蒙倡導者（這裡的高端，不是費用的高端，而是內容的高端——強調家庭語言的質量），公眾號「嬰幼兒英語啟蒙」創辦者，公益「14600英語學習計劃」發起人。在陪伴3歲孩子及2000多個家庭英語啟蒙實踐中總結出一套適合0-12歲孩子英語啟蒙的方法。