記者今日從教育部考試中心獲悉，《中國英語能力等級量表》已由教育部、國家語言文字工作委員會發布，將於6月1日起實施。這是面向我國英語學習者的首個英語能力測評標準。
《中國英語能力等級量表》以語言運用為導向，將學習者的英語能力從低到高劃分為「基礎、提高和熟練」三個階段，共設九個等級，對各等級的能力特徵進行了全面、清晰、詳實的描述。
量表提供了一把「能力標尺」，旨在提升考試質量、推動國內外考試對接、促進多元評價、反饋教學，實現「量同衡」。
——量表對各級各類英語學習者的英語能力進行系統、連貫的描述
量表是面向我國英語學習者的首個英語能力測評標準，對我國各級各類英語學習者的英語能力從低到高划進行系統、連貫的描述，覆蓋不同層級語言學習者和使用者的英語能力，滿足不同用戶的需求。
能力總表包括語言能力總表，以及聽力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、書面表達能力、組構能力、語用能力、口譯能力和筆譯能力等方面的總表。
其中，語言能力總表對「一級」的描述為，「能理解日常生活中十分熟悉的簡單語言材料，識別相關活動或身邊事物的基本信息，理解基本詞語的含義。能用基本的、簡短的話語與他人交流，互致問候，相互介紹或描述、陳述身邊事物的基本信息，以及表明態度等，有時藉助重複或手勢、表情等非言語手段。」對「九級」的描述為「能準確、透徹地理解和把握各種語言材料。能自如地運用各種表達方式就各種話題進行深入溝通和交流，表達精確、自然、純正，並體現一定的語言風格。」
量表同時構建了語用能力量表，交際策略、學習策略和自我評價量表，筆譯和口譯能力量表，旨在引導我國英語教學和測試加強對學生實際語言運用能力、文化意識和跨文化交際能力的培養，引導外語教學和測試加強對語言使用策略和自主學習能力的培養，同時為翻譯教學和測試的開展提供支撐，促進學習者翻譯能力的培養，填補國內外語言能力量表尚未包含翻譯能力的空白。
量表還強調了語言學習過程中認知能力的發展。通過對「理解和表達意義」背後的各種「典型認知行為」進行描述，引導學生在語言學習過程中思維能力的培養。同時，量表以運用為導向，強調語言使用。採用「能做」描述，關注語言在交流中的作用，引導語言學習者運用語言，學以致用。
——改變現有考試不全面、不系統、不銜接的局面
據介紹，當前我國外語教學和考試存在幾個突出問題：一是考試之間缺乏統一標準，考試不成體系。現有外語考試項目過多，標準各異，考試級別概念不清，不同考試之間成績不可比，不利於促進科學選才。二是教學與考試之間缺乏共同、連貫的能力標準，大中小學外語教育教學未能有機銜接，考試對外語教學的積極導向不足。三是我國外語考試的國際認可度不高，不利於提升教育國際化水平。
作為外語能力測評體系建設的核心任務，中國英語能力等級量表的制定，旨在為各類外語考試提供科學的能力指標體系和準確的能力標尺，使考試設計更加全面、系統，使考試成績具有可比性，為不同學習成果的溝通互認提供依據，促進各學段銜接，推動外語教育連貫有序的發展，促進英語教、學、測的協調發展，提升外語學習質量與功效。「外語能力測評體系建設的目標是改變現有考試不全面、不系統、不銜接的局面，建立具有中國特色、國際水準、功能多元的外語能力測評標準和考試體系，更好地服務於科學選才，服務於外語教育教學發展，促進學生外語綜合能力的提升。」教育部考試中心相關負責人介紹。
在英語測評方面，量表力求提升考試質量，推動國內外考試的對接與互認，促進多元評價的發展。一是提供考試質量保障。為各類考試的內容設計、試題命制、評卷及成績報告提供科學的能力測評標準，使考試各環節有章可循。二是提供考試對接基礎。為國內外考試提供銜接定位的統一標尺，提升考試的可比性，推動國內外考試的對接與互認。三是提供多元測評支撐。為英語教學的過程性、終結性等測評方式提供能力參照標準，促進多元評價的發展。
——不是對學生的強制性要求
據介紹，量表不是教學大綱，也不是考試大綱，而是在統一的標尺上對我國英語學習者運用英語語言能力的一系列描述，為英語測試、學習和教學中談論語言能力水平時提供共同參考。量表的九個等級並不是對學生的強制性要求。如何在教、學、測中應用量表，需要教師和考試工作者依據具體情況決定。量表是動態發展的工具，將隨著語言學及相關理論的發展而不斷完善、豐富。
——基於量表的英語能力等級考試正在研發
據介紹，量表可為英語測試提供能力參考，教師、學校和考試工作者在設計、研發和改進考試時可以參考量表，但具體要研發什麼樣的考試，還主要依據考試使用者的具體需求。教育部考試中心著手在中國英語能力等級量表的基礎上研發英語能力等級考試，為減少重複考試，提升考試系統性奠定基礎。目前主要考慮配合高素質人才培養戰略，面向社會需求較旺盛的高等教育階段開發考試。具體實施方案正在研究，一旦確定，會第一時間向社會公布。