在頭條讀到一個五年級小女生的幾篇作文（包括《讀後感》）。作為教書的，看見一個不到十二歲的學生，寫出這樣有模有樣的《讀後感》，以及記錄自己生活的小作文，覺得語文功底還是真不錯！如不是老師規定動作，說明孩子有很強的表達欲望。
老話說：「文如其人」。讀者讀文，可以「以文識人「。我反覆品味這幾篇文章，邊讀邊在心中勾勒著小作者的生話環境、個性特點、生活中的模樣，漸漸地，漸漸地，有點清晰了。
她應是家裡的獨女。媽媽是個上班族，疼愛女兒。早早起來準備早歺，待送走女兒（送到哪不知），收拾家務後，匆匆趕去上班。下班時間不會早，因為「到了晚上，還要去買菜保障明天的生活」。辛勞一天，夜裡不忘給寶貝女兒掖好被子。有這樣的媽媽，小女孩很感恩。
家裡的爸爸也許平日因工作關係，大約有時不在家，否則大雪紛飛的夜裡，不會媽媽一人抱著發燒的女兒奔向醫院。休息的日子，爸爸也比較閒散，老婆做飯，他坐沙發上看電視吃女兒的零食，被女兒奪走後，又若無其事地拿包瓜子來嗑。故形體不讓女兒滿意，因為「身上全是肥肉」。
作為家裡的獨女，平常日程除了上學，還上補習班。可能學過舞蹈。不然，寫星星的舞會不會那麼得心應手。孩子沒睡過懶覺，家長大約也不讓玩手機，但女孩和一般孩子樣，覺得學習苦累。想玩電腦遊戲。晚飯後，只能有短暫時間，在陽臺看星星，放飛想像，媽媽的一聲大叫「還不回屋寫作業！「，女孩就「乖乖地回屋寫作業「。好容易遇得假日，爸爸卻賴「洗碗」，她被「皮笑肉不笑「的父親捉弄，心裡有受騙的感覺。
女孩富於想像，喜歡過年的熱鬧，喜歡獨出心裁的玩耍方式，敬仰刻苦學習的鄉村夥伴，對母親的愛，存著深深的感激。
女孩在學校內，也許有不愉快的事曾發生。
如果《本子》一文初稿，所述是事實，這女孩的人格受到侮辱，內心極度痛苦。本應引起家長老師注意，還原事實，證小姑娘清白。不知為何又變成另一個版本，與原事實大相逕庭，難免女孩心中就有憋屈與積怨。為師為母者，沒及時排解，就會給幼小的心靈留下傷害。
如若這是一篇「想像作文「或」看圖作文」，那么女孩的第一稿，會想像到嫁禍於人且天衣無縫的方法，這種想像的確少些正能量，應及時引導。
以上，是本人「讀文識人「的一些想法。也可能有主觀臆測的不當之處，說出來歡迎拍磚。
至於說到「正能量」的問題，繞不開的，就是該小姑娘「孫悟空三打白骨精」的《讀後感》。
這篇《讀後感》大致分為兩個部分。前面是所讀內容，後面是讀後之所得。細讀此文，我發現兩個問題：前面簡介故事內容時，不但文章作者名誤為羅貫中，在內容簡介時，「可妖怪……可白骨精……可孫悟空……〞顯然表達流暢度低於小作者平日水平。
後面的讀後之感，語言表達頗具深刻度，由此可推測小作者要急於表達的，不是人人皆知的故事情節，而是心中對世間百態的認知。這認知在某種程度上看，超過該年齡段一般孩子的認識水平。聯繫作者《本子》與《坑娃的捉迷藏》，是否可窺見小小年紀的心中，積澱著對「陰謀詭計和卑鄙手段「的防範，認為統治者不應（不會）如唐僧一般，「缺乏狡詐的一面」，從而提醒自己：「對騙子和家人都不能放鬆警惕呀！」
細讀八篇習作，我驚異於一個未步入少年時代的童孩，為什麼心裡有這樣強烈的對周圍人、事的不信任？是天生性格敏感？是情緒管理能力失調？是生活中的哪些小事件，不經意就給孩子播下「陰謀論」的種子？抑或是成人忽略對孩子負面感知情緒的正面導向？……
八篇習作，讓我深感成人必須關注孩子精神層面的表象，敏銳地發現問題，並給予恰當而及時的引導。培養孩子群體適應能力、情緒調控管理能力。在童孩時代，「信任感」與「自我保護能力」的教育並重。如若孩子受到傷害，家長應第一時間知曉，及時理智解決。要是悲劇發生後，孩子監護人才知曉，說明家庭信任度極度不夠。
孩童時代，在家庭與班級群體內，家長與孩子、老師與學生 ，多幾分交流、鼓勵、關愛、信任、理解；少一些指責、強制、苛求，欺騙 。可能情況會好很多。要相信：「信賴，往往會創造出美好的境界。「
發此文，與廣大家長和教師朋友共勉！
我是「人比黃花527「。關注小學教育五十餘年。歡迎交流。
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與家長和教師朋友們共勉！
我是「人比黃花527「。關注小學教育五十餘年。專注原創。歡迎交流。